美育是一个国家文化软实力的重要体现。为深入学习贯彻党的二十大精神，进一步加强学校美育工作，强化学校美育的育人功能，2023年12月20日，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），其中指出“以美育浸润学生”，即全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全。这为党的二十大报告“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”中讲到的“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”注入了行动活力。今天，在新时代精神的指引下，深化美育浸润，重新全面推进“五好学生”的评选和促进全面发展的人才培养，塑造新时代德、智、体、美、劳样样都好的“五好学生”，对于教育强国具有重要意义。
“三好学生”的评选始于上个世纪50年代，是指学生思想品德好、学习好、身体好，简称“德智体”三方面都好。对于青年，毛主席曾指出“身体好、学习好、工作好”，对于中小学生，当时的《中学生守则》《小学生守则》里要求学生“身体好、功课好、品行好”，即德智体三个方面的表现。长期以来，“三好学生”只是以德、智、体三个方面为标准，评价者（老师）往往把学生的美育放到了智育来评价（依据音乐、美术等成绩），把学生的劳动教育放到了德育来评价（依据劳动表现等），没有突出美育和劳动教育的单列评价。从“德、智、体全面发展”到“德、智、体、美等全面发展”再到“德智体美劳全面发展”，学生的评价已然由“三好”推进到“五好”。
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表题为《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》的讲话，2024年9月1日出版的第17期《求是》杂志刊发了这篇重要文章。据报道，近年来浙江省青田县实验小学教育集团、绍兴市上虞区华维外国语学校、诸暨二中、海宁市高级中学、浙江师范大学附属中学等已经评选“五好学生”，浙江师范大学附中“切实推行‘五育并举’育人模式，培养德智体美劳全面发展学生的青春正能量！”广州大学附中提出培养新时代的“五好”学生，即“思想好、品德好、学习好、身体好、心理好”，校长欧卫国认为，在“三好学生”标准的前面增加“思想好”，就是希望培养孩子爱党爱国，有社会责任感，有正确的理想信念。江西赣州市第十五中学评选“五好学生”即“五好少年”，“五好”包括思想品德好、学习成绩好、身体素质好、审美情趣好、劳动技能好等方面，即对应德智体美劳全面发展。此外，如江西理工大学资环学院团委、安徽省阜阳市教育局、徐州市崇信学校、湖北省宜昌市葛洲坝中学、甘肃省陇南市西和县大水街小学等也已评选“五好学生”。
中共中央办公厅、国务院办公厅2020年10月15日发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）指导思想中指出，“以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此看到，在新时代精神指引下，学校不只是培养德、智、体三好学生，应当培养德智体美劳全面发展的“五好学生”。德、智、体三个方面已经形成了较为完善的评价机制，当然还需要不断创新、更加科学，如果评选“五好学生”，美育、劳动教育如何评价？
2020年10月13日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》），在“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”中指出，要“树立科学成才观念。……创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系”。在“改进美育评价”中指出，“把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。探索将艺术类科目纳入中考改革试点。”目前的美育评价，基本上是学生的学科成绩，加上学生参与学校艺术活动的“印象分”，是否将学生的家庭音乐学习、社会音乐学习及校外艺术实践活动等表现，纳入美育的评价，这需要商讨及出台细则。劳动教育的评价在《方案》中也有详细表述，此不赘述。
《通知》在“美育评价机制优化行动”中指出，“深化美育评价改革，发挥评价的牵引和导向作用，探索多元化教育评价方式，开展增值性评价、过程性评价、体验性评价、表现性评价、应用性评价，重在关注学生个体成长，尊重和保护学生的兴趣爱好和个性特点，全面考查学生发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。”对于中小学生，依据课程标准，同时可以采取校评、家评和自评等方式。校评是学生在校的音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等美育成绩，以及参加学校艺术活动的日常表现；家评可以促进“家校联系”，包括提供学生的社会音乐学习证书及参加社会艺术实践活动的情况，让家长参与到学生的美育中来；而自评是一个反观自我、促进诚信的教育，学生自己给自己一个评价，体现美育的多元化教育评价方式。对于高校学生，可以依据2022年11月22日教育部办公厅印发的《高等学校公共艺术课程指导纲要》（以下简称《纲要》）予以实施，同时注重与专业人才培养相结合，强化审美素养和创新意识的评价。
“艺术实践活动普及行动”在每三年一届的全国大学生艺术展演、中小学艺术展演推动下，推进了“面向人人”的常态化学校艺术展演机制，让每名学生都有展示的机会和平台，营造了向真、向善、向美、向上的校园文化氛围，美育融入校园生活全方位，提升了学生的审美和人文素养。首届全国高校美育教学指导委员会副主任郭声健教授提出——浸润学生须“三专”，即专注育人、专心教学、专情学生。由此，构建评价激励机制，在美育浸润学校、美育浸润教师的同时，深化美育浸润学生，是我们每一个教育工作者需要投入的事业。
《意见》《方案》已经发布4年多，《纲要》《通知》正在落实当中，根据教育部党组部署，全面实施学校美育浸润行动已列入教育强国规划纲要，作为教育强国建设的重大工程。“三好学生”如何向“五好学生”过渡，跟上时代的人才培养要求与评价机制改革，应当成为每一个教育者思考和践行的问题。2024年8月6日，中共中央、国务院《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布，摆在教育家面前的一个重要问题，就是如何培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这些人才如果缺少美育、劳动教育的评价，显然是不完整的，只有德、智、体“三优”的“三好学生”，与《意见》“五育并举”“五育融合”的精神存在差距，应该对应“五好”即包括美育、劳动教育在内的综合评价表现来选拔出“五好学生”，要将美育、劳动教育与德、智、体“并举评价”，在评价过程中，注重公平、公开、公正、透明、科学，让“五好学生”成为学生努力成才的新动力，让美育注入国家文化软实力。
李君，广西艺术学院教授，广西学校美育研究发展中心办公室常务副主任
