《月光下的凤尾竹》选自人音版三年级下册第六单元《五十六朵花》，是一首具有浓郁傣族音乐风格的乐曲，旋律优美，情感丰富。本课共分为五个环节：
一、创设情景 激发兴趣
上课开始，教师伴随优美的《月光下的凤尾竹》音乐跳一小段傣族舞蹈，让学生猜是哪个民族的，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，引发兴趣，激发学生的求知欲。简要介绍傣族，揭示课题《月光下的凤尾竹》。
二、完整聆听 初步感受
首先通过多媒体辅助教学认识葫芦丝，让学生知道葫芦丝是云南少数民族特有的乐器之一。构造特别，音色柔和，优美。感受乐曲情绪，充分发挥想象当听到乐曲时脑海中浮现出的画面。
三、分段欣赏 仔细品味
第一乐段
通过边听边画旋律线，唱乐谱，学生自主发现乐句之间的关系，乐曲分为4个乐句，1、2乐句旋律完全重复，3、4乐句前两小节基本相同，后面变化重复。用自己最喜欢的方式，边听音乐边画43拍的节拍，感受43拍，加舞蹈动作，层层深入学习第一乐段。
第二乐段
聆听乐曲第二乐段，对比第一乐段，第二乐段的旋律变得舒展了许多，学生已经发现在最后一个乐句第一主题的旋律又一次变化出现。提醒学生乐曲只出现5个音，乐曲采用了中国民族五声调式。模仿葫芦丝的演奏动作感受第二乐段。
四、整体感受 了解曲式
引导学生听到第一乐段用舞蹈动作表示，听到第二乐段模仿葫芦丝的演奏姿势。通过练习学生更直观发现，这首乐曲由两个主题反复重复而成。
五、课堂总结 升华主题
我们的祖国富饶辽阔，是一个多民族聚居的国家，每一个民族都有自己独特的音乐风格和乐器，他们通过这些音乐来表达自己的生活，文化以及丰富多彩的民俗，做一个中华音乐文化的传承人。
李伽，2023年基础教育精品课“部级精品课”获奖教师，现任洛阳市第一高级中学附属小学教师。教学风格亲切而严谨，善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，注重学生个体差异与音乐实践。曾荣获洛阳市优质课一等奖，所辅导舞蹈、管乐、经典诵读类节目多次获市级奖项。
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本节课是人教版三年级下册第六单元的一节欣赏课，是根据施光南作曲的同名歌曲改编的一首葫芦丝独奏曲。这是一首节奏舒展缓慢、旋律优美，具有傣家音乐风格的乐曲。新课程标准中三年级学段的“听赏与评述”内容要求为“体验音乐的情绪与情感变化，探究其变化的原因。感受不同类型人声的音色，认识常见中外乐器，感受其音色特点。了解不同类别和体裁的歌曲或小型器乐曲的表现形式、表现特征，感受不同地区、民族和国家的音乐风格、韵味。”对于本节课教学主要的教学内容是听赏葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》感受傣族音乐风格特点和情绪，听辨记忆葫芦丝乐器音色特点，并通过舞蹈动作表现音乐的不同变化和乐段不同的情绪。
执课教师教态亲切大方，语言流畅，自然生动。教学设计通过“创设情景、激发兴趣—完整聆听、初步感受—分段欣赏、仔细品味—整体感受、了解曲式—课堂总结、升华主题”的教学步骤，以感知葫芦丝音色和傣族舞蹈动作表现音乐为主线，环节流畅、教学结构完整。教师以舞蹈展示给学生视听的直观体验，引出本课教学主题。教学能围绕器乐曲欣赏的特点，以听辨乐器音色开展一系列教学活动，认识葫芦丝、了解傣家的风土人情和音乐文化。通过对比聆听和乐谱分析，引导学生在关注音乐要素基础上，感受和体验乐曲情绪。教师注重学生识读乐谱能力的培养，通过视唱乐句和分析旋律，加强学生对音乐的理解和感受。肢体表演是学生表达音乐感受最直观的形式，教师引导学生用“傣族舞”“吹奏葫芦丝”的动作表现不同乐段的音乐形象，加深学生对音乐不同要素特点的理解。整节课教学主线清晰，教法运用灵活，较好达成本课教学目标。
本节课教师能够充分挖掘教材中音乐素材特点，通过多媒体教学资源认识听辨葫芦丝音色、了解傣族风情和音乐文化。听赏教学中引导学生听到第一乐段用舞蹈动作表示，听到第二乐段模仿葫芦丝的演奏姿势。通过练习学生更直观发现，这首乐曲由两个主题反复重复而成，初步使学生建立音乐的曲式概念，并通过旋律线、舞蹈、乐谱模唱加以表示，不断丰富学生的音乐听赏体验和感知。教学中要注重师生的学习互动与交流，激发学生主动参与音乐学习。
张晓华，河南省基础教育课程与教学发展中心音乐教研员，正高级教师。中国艺术教育促进会理事，中国教育学会音乐教育分会副秘书长，国家课程中小学音乐教材副主编。
本文转自“河南教育资源公共服务平台”
