课例概述
《牧童短笛》是人音版小学音乐一年级下册第二课《放牧》中的聆听内容，是中国优秀的钢琴作品之一。本节课结合一年级学生的身心发展特点和认知水平，采用了直观形象的方式来进行课程重点内容的安排：创设情境法、学唱法、律动法、图示法等，引导学生感受乐曲不同乐段的节奏、速度及音乐情绪的特点，激发学生学习音乐的主动性，培养学生的音乐审美能力，发展学生的音乐想象力。
本节课共分为五个教学环节：
一、律动感知，了解背景
上课开始，教师带领学生边听音乐边律动走进教室，让学生在律动中感受音乐以及乐句的划分，让学生知道：音乐也有句子，音乐也会说话。通过观看视频，让学生了解音乐背后的故事，引出课题。
二、整体听赏，初步感受
完整聆听这首钢琴独奏曲，让学生说一说：乐曲的速度有什么变化？乐曲可以分为几个段落？
三、分段欣赏，细细品味
（一）第一乐段：
这段旋律婉转优美，强弱交替，给人忽近忽远的感觉，好像牧童吹着短笛，穿梭在青山绿水之中。
1.聆听音乐：让学生聆听感受音乐，想象音乐表现的意境，并用语言描述自己脑海中的画面，发展学生的音乐想象力。
2.演唱主题音乐：根据乐曲表达的意境，将本段音乐加上歌词，学生通过学习和演唱，记忆主题音乐。
（二）第二乐段：
这段旋律随着速度的加快和钢琴跳音的技法，将乐曲推向高潮，呈现出孩童嬉闹的画面。本段旋律活泼欢快，富有童趣。教师采用拍一拍、舞一舞多种教学手段，激发学生学习音乐的主动性。
（三）第三乐段：
是第一乐段的再现，作曲家运用“加花”的创作手法，使乐曲显得更加流畅婉转，描绘了牧童在玩耍尽兴之后随着悠扬的旋律渐渐远去的情景。
教师运用对比聆听和图示的方式，使学生直观形象地了解“加花”的创作手法，以及它对塑造音乐形象的作用。
四、完整听赏，整体回顾
通过学习，总结出乐曲是ABA’的带再现的单三部曲式。欣赏钢琴家郎朗演奏的《牧童短笛》，鼓励学生完整表现乐曲，加深学生对乐曲旋律的记忆与掌握。
五、课堂小结，感情升华
情感教学的运用是音乐教学中必不可少的重要手段，教师运用作品中的情感因素，以情激情，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
高红锦，2023年基础教育精品课“部级精品课”获奖教师，孟州市韩愈小学音乐教师。自从教以来，一直从事小学音乐教学和社团辅导工作，在专业领域敢于突破、勇于创新，具有高度的工作热情和团队引领能力。先后荣获了河南省骨干教师、焦作市名师、焦作市先进教育工作者、焦作市优秀学生社团辅导教师等多项荣誉称号，多次参加省市级优质课比赛并取得优异成绩。
部级课例
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专家点评
本节课是人音版小学音乐一年级下册第二课《放牧》单元中的聆听教学内容，是贺绿汀1934年创作的一部优秀的钢琴作品，乐曲采用了鲜明的中国音调，形象地刻画出小牧童放牧嬉闹的情景。一年级聆听音乐教学主要是开发学生的音乐听觉能力和培养学生良好的听赏音乐习惯。本首乐曲在学生一年级上册感知“音的强弱”“音的长短”的基础上，进一步通过听辨钢琴不同音区音色和乐段不同速度变化，开发学生对于音乐速度和音区的感知能力，为本册学习“音乐的快慢”“音的高低”积累听觉经验。
执课教师能够把握教材编写意图，依据课程标准中对于本学段聆听音乐中“判断音乐的高低、快慢、强弱、长短、音色变化，并做出相应的体态反应或简单描述”的学业要求，进行分析教材，把握教学重难点。教学设计结构完整，通过“律动感知、了解背景—整体听赏、初步感受—分段听赏、细细品味—完整听赏、整体回味—课堂小结、感情升华”等教学环节，以感知乐段音色和速度变化为教学主线，环节流畅重点突出。教师仪表仪态大方，语言亲切自然，教学基本功扎实。
本节课教师较好地采用了直观形象的方式来进行课程重点内容的安排：以水墨动画片《牧笛》创设音乐聆听情境，使得学生能从画面中理解音乐形象，贴近小学一年级学段学生的年龄特点，引导学生积极参与到音乐聆听中。教学手段多样化，注重以学生体验为主。学唱法模拟音乐旋律的高低，建立学生的音高体验和表现。执课教师有效运用学生体态表演音乐的教学方式，课程标准要求本学段学生在聆听音乐中，能根据音乐的变化做出相应的体态反应，并能对音乐进行律动和舞蹈的表演。通过课堂律动让学生感受长音动作的不同，理解自己身体的变化是根据音乐的变化而改变的。在欣赏第二乐段速度变化时，启发学生运用肢体体验音乐速度的变化，而不是教师泛泛地讲解，充分体现了音乐教学的实践性特点。旋律线图示法引导学生感受乐曲不同乐段的节奏、速度及音乐情绪的特点，激发学生学习音乐的主动性，培养学生的音乐审美能力，发展学生的音乐想象力。
整堂课教师运用直观的教学手段，通过律动法感受乐曲不同乐段的情绪，运用图示法和旋律线帮助学生理解乐曲的旋律特点。能够关注教学中体现学生的“学”，以及教学评一体化贯穿整节课。
张晓华，河南省基础教育课程与教学发展中心音乐教研员，正高级教师。中国艺术教育促进会理事，中国教育学会音乐教育分会副秘书长，国家课程中小学音乐教材副主编。
本资源转自“河南教育资源公共服务平台”
