为进一步全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，推动教育事业发展，充分发挥上海优质学校教育教研优势，为金凤三小集团教师实现资源共享，探索互动发展新途径。通过跨学科交流，共同探索“学科实践”在课堂教学中的具体应用，2024年11月25日下午，金凤三小教育集团全体语文教师与上海市闵行区明强小学开展结对合作线上教研活动，借助网络平台，打破地域限制，传播上海明强小学优质的教学理念和方法。
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明强小学管秋婷老师执教《麻雀》，这节课教学环节设计巧妙，聚焦目标，以任务为驱动。从单元全貌着眼，紧扣习作的核心要素，以读促写。引领学生们透过细腻的文字，领略表达的独特韵味，不仅学习了将一件事写清楚的方法，还引导学生感受课内外爱的力量。课堂上创设情境学习课文，引导学生先梳理事情的起因、经过和结果，随后细致入微地聚焦于文中的细节描写，通过深度赏析，让学生深切体会到老麻雀那份英勇无畏的精神。管老师立足于学生的发展，以语文核心素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生理解语言，感悟爱的力量。在说课环节，管秋婷老师就“感受爱，探求写事寻密钥”的主题展开，介绍了自己从教的心得体会，强调了语文不是考试的学问，而是学会做人的一种方法。还指出，对于语文教学，关键在于用教师自己的喜欢带动学生的喜欢，让学生体会文字背后爱的力量。![]()
管老师这堂课定位准，没有把《麻雀》上成一般的阅读课，有一定的冲击力，值得不断去反思和揣摩。叙事文章的关键是写清楚，而写清楚最终极的方法是“心里是否有感动，是否有爱，是否有一颗敏锐的心，是否有一颗文学的心。”也就是“吾手写吾心”，用心了，就细致了，就能写清楚，那些“写作顺序，时间、地点、任务、起因、经过、结果六大要素，听到的、看到的、想到的”是学习写作人、指导学生写作的教师提炼出来的，这些方法对于学生是有难度的，管老师在分析课文时。有目的地让学生得写法，获得写作要义，形成学生便于操作的“第一招紧密联系，不急；第二招描绘细致，不糊；第三招追加联想，不虚。”让写法形成一定的概念留在脑海里。金凤三小教育集团各分会场里，老师们认真学习聆听，记录着学科融合带给自己的启迪。![]()
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听了作课老师的《麻雀》，我受益非浅，感触很深。我觉得作课老师在课堂教学中有以下亮点值得我思考学习：新课改的三大基本理念中，最值得关注的就是“以学定教”，课堂要真正体现以学生为主体。从某种意义上来说，提高课堂教学效率的出路，就在于真正发挥学生的主观能动性。而作课老师的课重点突出，充分发挥了学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题,使学生感受到语文学科与现实生活的密切联系，培养了学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。教学就应是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。教材只是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且到达终身学习。教师在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法,让学生掌握学习知识的窍门。作课老师能注重教给学生学习的方法，主要是教给学生抓住关键词来理解句子的方法，让学生透过读句子找出关键词，由理解关键词的含义进而来理解整个句子的意思，透过反复读，边读边做批注的方法来学习课文。质疑问难是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有思考。作课老师能让学生透过读句子提出有价值的问题，进行思考，进而解决提出的问题。“语文课堂纤纤线，抽丝剥茧品语言”，在上海明强的语文课堂上，老师带着学生从问题出发，一层一层揭开《西门豹治邺》的与众不同，领略西门豹的正直，明断的才能。学生画问句，读问句，品问句，演问句，老师也是一问到底，孩子们思考汇报，这节课除了在语言能力上，学生得到了提高，同时在思维整合方面也有很好的锻炼。周一下午在学校的安排下，与四年级各位老师参加了金风三小教育集团与上海明强小学结对合作教研活动，让我受到了很多的启发。 课堂上老师们飒爽的教姿、教态、教风，学生思维的活跃，有感情地朗读，都给我留下了深刻的印象。作为一名老师，我们经常说这样一句话：“授人以鱼，不如授人以渔。”需要着重培养学生的思维逻辑，尽快让学生掌握方法。先生的责任不在教书，不在教学生，而是教会学生学习。教师语言的生动性。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这位语文教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。教师的朗读指导、学生们富有感情的朗读，使我明白学生能够有感情地朗读，也并非是一朝一夕所能形成的。所以，每时每刻，教师自己的朗读并时刻示范引领。总之，这次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力.![]()
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在课堂上，老师通过初读课文，引导学生感知文章的脉络。学生们自由大声朗读，老师巡视指导，及时发现问题并引导解决。这种教学方式不仅培养了学生的朗读能力，还让学生更好地理解了课文内容。在研读文本环节，老师引导学生聚焦描写西门豹言行的句子，通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质。学生们带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。这种教学方式不仅培养了学生的阅读理解能力，还让学生更好地感受到了西门豹的机智和勇敢。此外，老师还通过迁移运用、升华感情等环节，让学生更好地理解课文内容，并提升了自己的语文能力。通过听这节课，我深刻地感受到了语文教学的重要性和魅力。语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的阅读理解能力和写作能力。同时，语文教学也要注重情感教育和价值观教育，让学生在学习语文的同时，也能够感受到中华文化的博大精深和人文情怀。![]()
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教海无涯，研究无尽；独行虽速，众行致远；研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。此次两校跨区域教研活动的开展，聚焦新课标核心素养落实中的真问题、真需求，加强了交流与联系，构建了有效的教研平台，实现了“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”，有力地促进了教师的专业成长。不仅为两校的老师提供了难得的学习机会，也是一次三小集团老师与明强小学老师的思维碰撞、交流理念的良好契机，共探理念，携手并进。每一次学习，都是能量的积蓄；每一次蓄能，都是为了下一次的前行。让教育开花，我们一直在路上......
