研思致新，赋能前行。在新时代的教育浪潮中，银川市金凤区第三小学英语组始终站在教学改革的前沿，不断探索和实践新的教学理念和方法。2024年10月9日，在李佳丽主任和教研组长姜睿老师的带领组织下，全体英语组教师深入学习了《单元整体逆向教学设计理论》。这一学习活动不仅为我校教师的教学理念注入了新的活力，也为提升教学质量和学生有效学习提供了有力支撑。
本次教研活动分为两个部分，首先由姜睿组长带领全体英语老师学习《单元整体逆向教学设计理论》。
什么是逆向设计？
逆向设计最早是由美国学者Wiggins和McTighe（1999）提出的以学习结果为目标的教学设计模型。我国学者何晔和盛群力在2007年指出，逆向设计是先确定什么样的教学目标是达到理解的目标，然后再考虑用什么办法来证明学生确实掌握了学习内容，实现了理解。在这一基础上，运用多种教学方式或教学活动来达到目标。
逆向设计要求教师先研究确定课程内容，分析学生需求，从而确定单元主题和单元教学目标；然后根据教学目标选择评价方式，确定评价标准；最后选定合适的学习资源和指导方式，设计出整体、连贯、有效的教学活动。
逆向设计的三个阶段
（1）学完本单元，学生将会获得哪些重要的知识和技能？--掌握知能；
（2）学生在学习过程中需要思考哪些问题？预期的理解是什么？--意义建构（或理解目标）；
（3）学生学完这个单元，能够将所学内容自主运用到生活中去的能力。--学习迁移。
基于逆向设计的单元整体教学反思与策略
逆向设计以终为始，评价设计以及教学活动均指向目标，评价优于活动设计，能够更好地保证目标达成，促进三者的一致性。其理念符合课程标准中采用多元评价方式，发展学生综合语言运用能力的要求。同时，逆向设计实现了单元整体备课，即最先确定单元主题，再根据子主题进行教学，每一课的设计都有主题、有目标，最终的单元实践性任务也给了学生学习的支撑。这就将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进了学生对文化的理解及思维品质的形成，引导学生学会发现、学会学习，最终培养学生的核心素养。
活动第二项，在场的英语教师分享了对于学习逆向教学设计理论的心得体会。
马燕老师就逆向教学设计主题谈了她的体会，通过学习逆向教学设计理论，她深刻体会到了这一理论在小学英语单元教学中的重要作用。它让大家更加明确了教学目标的重要性，以及如何通过有效的评估手段来衡量教学目标的达成度。同时，它也让大家更加注重学生的个体差异和学习需求，从而能够设计出更加符合学生特点的教学活动和教学流程。
张存霞老师说：“基于逆向设计的单元整体教学设计，与实践逆向设计以终为始，评价设计以及教学活动均指向目标，评价优于活动设计，能够更好地保证目标达成，促进三者的一致性。逆向设计的理念符合课程标准中采用多元评价方式，发展学生综合语言运用能力的要求”。
张荣老师谈到，逆向设计理论的小学英语单元整体教学设计围绕预期结果对学生的学习开展持续性评价，并促进教师在教学方式选择、教学评价设计、教学活动实施以及教学资源运用等方面螺旋式调整和递进，带着目标探究单元主题。教师在单元整体教学中，需持续运用逆向设计思路，助力学生依托主题内容的学习，建构深度理解，内化知识与技能，实现迁移运用，培养核心素养。
侯喜凤老师说：“通过对逆向教学设计的学习，我深刻感受到它在教学中的巨大潜力，从学习结果反推教学策略，能更精准地定位教学目标，使教学更具针对性。通过明确评估标准，学生能清晰了解学习要求，提升学习效果。这种“以终为始”的设计思路，让教学更加高效、有序。”
李晓莉老师在分享中提到，逆向设计单元整体教学模式的最后一个阶段即为重构教学方式，教师要紧跟学生的发展动向，系学生之所长，根据他们的个体学习需求与能力结构来丰富英语课堂中的教学资源，着重培养学生的关键能力，促进教学知识的高效迁移。可供教师选择的教学手段有很多，在多媒体教学设备的支持下，教师可基于单元整体教学目标来灵活搭配层次化、图式化、情境化等教学方式。
活动的最后，姜睿组长就实施逆向教学设计的过程中梳理出了以下几点需要注意的问题。首先，学习目标的设定需要具有挑战性但又不失可行性，既要能够激发学生的学习兴趣，又要能够引导他们深入思考。其次，评价任务的设计需要具有针对性和多样性，既要能够准确反映学生的学习情况，又要能够激发他们的学习动力。最后，教学活动的设计需要具有灵活性和创新性，既要能够适应不同学生的学习需求，又要能够激发他们的学习潜能。逆向教学设计是一种具有创新性和实效性的教学设计方法。它以学生为中心，强调理解第一、为理解而学的理念；通过设定清晰明确的学习目标、设置针对性的评价任务和灵活多样的教学活动来推动学生的学习和发展。然而，在实施过程中我们也需要注意一些问题并采取相应的措施来加以解决。只有这样，我们才能真正实现逆向教学设计的目标并为学生创造更加优质的学习环境。
李佳丽主任就本次活动做出总结：逆向教学设计是一种新兴的教学设计思路，它强调从学生的学习成果出发，逆向推导教学设计的过程。与传统的教学设计相比，逆向教学设计更加注重学生“学”的效果和“学”的过程，而非仅仅关注教师“教”的过程。其核心特点在于“以终为始”，即首先明确学生的学习目标和成果，然后根据这些目标来设计教学活动和评价方式，最后才考虑具体的教学过程。
在教育的道路上，我们永远在探索和学习。银川市金凤区第三小学英语组教师们对逆向设计理论的深入学习和实践，正是我们不断追求教学卓越、服务学生成长的生动写照。未来，我们将继续秉承“研语绽芳华，聚力共成长”的理念，不断探索和实践新的教学方法和理念，为学生的全面发展和学校的持续发展贡献力量。
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