此次语文会场观摩活动由教导处副主任施佳丽负责，马娟老师和李海燕老师分别带来了两节课例展示。
第一节课由马娟老师带来四年级上册第20课《陀螺》第二课时，马老师扎实落实“双减”，以课后练习题和优化设计习题为课堂抓手，通过自学、对学和小组交流讨论等多种方式，让学生学会给文章做批注，并领悟做批注的好处。
从学生当场做的批注及课堂中的踊跃表现，学生的表达力，合作能力，思维能力，均得以提升。整个教学过程，马老师始终以学生为主体，关注课堂生成，循循善诱，让学生在轻松愉快的氛围中品读关键语句，赏析关键段落，并让孩子在读中领悟作者的感情。沉稳干练的马老师巧用教学智慧，善用多种教学手段，环节清晰，任务明确，组织力强，学生参与度高，参与感强，听课的老师们都赞叹三小的孩子充满自信，敢于大胆展示，个个敢说能说会说。
第二节课由李海燕老师带来五年级上册《圆明园的毁灭》课例展示。李老师善于创设情境，以文物“长颈葫芦瓶”的书信作为课堂导入，为突破本课课堂教学的重难点，始终以学习任务贯穿课堂探究始终：1.借助阅读“显微镜”感受昔日辉煌；2.通过阅读“放大镜”体会被毁之痛；3.使用阅读“透视镜”亮出少年心声。围绕“抓关键词句，细读文本”、“扣疑问所在深究文本”、“联结历史与当下跳出文本”展开“谈感悟发现”、“探特殊表达中的特殊情感”以及“辩一辩：圆明园该不该重建？”特别是通过“辩一辩：圆明园该不该重建？”这一思辨性问题，不仅启发和培养了学生的思维还强化了情感态度和价值观的培养，根植了学生的爱国情怀并间接强化了学生的文化自信，落实学科核心素养。
李老师教学环节自学任务明确，方法具体，课堂指导由易到难，呈现梯度，学生活动过程中，李老师也善于发现问题，通观全局，点拨到位，一节课扎扎实实，学生收获满满当当。
两节课后，老师们又齐聚一堂，以两节课为例开展了互动交流。首先是说课及反思环节，两位老师分别从教材分析、学情分析、教学重难点等方面深入阐述了课堂教学环节，并进行了深刻的课后反思。观摩老师们肯定了两位老师的课堂，赞叹金凤三小的学生们课堂表达能力和思维能力。马莲梁小学的石丽君老师指出：马娟老师的课堂通过巧妙设计，通过对比阅读、合作讨论，引导学生吸收内化文本语言精华，进而在语言运用、思维拓展等方面筑牢核心素养根基，落实语文学科核心素养。
互动答疑环节，前来观摩学习的一线教师针对两节展示课，提出了自己实际教学操作中的困惑：1.如何指导学生做好批注；2.学生课外搜集资料的获取途径单一，教师一般如何辅助或指导。针对老师们的困惑，马老师和李老师结合自身教学实践和当下教育趋势分享了自己的建议和方法。对于如何指导学生做批注，马娟老师建议老师们纵向看教材，深挖文本，要想给学生一桶水，老师必须有一泉水。观摩交流的老师拓宽了认知，同时也对这些建议与方法的可行性给予了认可和肯定。
最后，教导处施老师也对两节课谈了自己的看法和思考：1.语文学科核心素养的落实。提及本次教研主题：研文本语韵 筑素养根基。《陀螺》侧重于作者童年生活中与陀螺相关的经历和情感体验，展现了个人成长中的细微情感与感悟；而《圆明园的毁灭》则聚焦于重大的历史事件，体现出对国家遭受侵略和珍贵文化遗产被破坏的悲愤与痛惜。从个人情感体验延伸到家国历史情怀，通过对两篇不同侧重点课文的学习与探究，让学生在提升语言感悟与运用能力的同时，增强家国情怀与历史责任感。2.重视单元整体教学，任务驱动，活动引领。两位老师都能以读为主，侧重文本情感基调，抓住文本特点进行授课，并且让学生习得方法，学以致用。3.作为语文老师和班主任，班级里学生的学习常规特别是预习习惯的有效培养以及班级里小对子、四人小组的有效合作，是一个长期积累并坚持的过程。4.课堂上如何以课后题贯穿教学环节，保障教学目标的达成。分享过程中，不仅有满满的教育教学干货还涉及了说学午读课程、说学教育“预探用创”教学法的思考和建议。
云山苍苍，江水泱泱，众师之风，山高水长。围绕新教材的扎实使用和新课标的有效落地是我们研讨的关键话题，不能停下的是我们坚持实践的脚步，探索明天的教育，好课堂已在路上；收获教育的硕果，期待处更在明天！相信在追寻有效课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！未来的教育道路上，吾辈之师将不断求索，以文化人，向着语文教育的明亮那方，前行！
撰稿：赵晓阳
初审：施佳丽
复审：王淑红
签发：马德虎
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金凤区第三小学
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