遇
见
豆
豆
中
五
班
课
程
故事
威海市环翠区望岛幼儿园
课 程 起 源
一天早餐时，小朋友说：“老师，弈琳和心怡把面包里面的豆子挑出来了。”
我询问他们：“是什么豆子呀？”
" 是红豆”很多小朋友说。
我说：“豆豆的营养很丰富，而且可以做成很多的美食，小朋友们不要挑食呀！”
这时，很多小朋友说道，“我们家有豆豆”“我吃过黄豆”“我吃过豆腐”“ 我吃过绿豆芽我喜欢喝豆浆”教室里顿时热闹起来。
此外，我们通过观察倾听，发现幼儿对“椅子”“灯笼”感兴趣，根据生成课程九大原则，我们进行了初步的主题课程审议，根据孩子们的发展需求，我们对以上三个主题方向进行了投票。本班28名幼儿，投票结果椅子12票、灯笼18票、豆子22票，豆子获得了最高票。因此，我们展开了一场关于豆豆的探秘之旅。
投票
主 题 脉 络
主题确定后，根据孩子们的兴趣，我们展开了谈话活动：关于豆豆，你知道什么？你想知道什么？
王诗宇说：“看到生活区里有黄豆、红豆、黑豆。”
姜映伊说：“老师，我知道还有绿豆。”
梁瀚宇说：“还有很多颜色的豆豆，豆豆的大小不一样。”
鹿博宇说：“我吃过的关于豆豆的美食，例如豆浆、豆芽、红豆面包等。
乔心怡说：“想在幼儿园里生豆芽。”
王译苡说：“我在奶奶家的地里看见豆子，是种在地里的。
经过大家的激烈讨论，结合孩子们的想法，我们梳理出了初步的主题脉络。
活动一：我认识的豆豆
1.豆豆大调查
为了进一步认识豆豆，基于孩子们的兴趣，我们制定了豆豆调查表，让家长和孩子一起去寻找豆豆。
通过调查，我们一起了解豆豆的种类、豆豆生长发芽的条件及与豆豆有关的食物、绘本等。
幼儿分享调查问卷
调查结束后，我们在班里进行了问卷调查结果分享活动。幼儿多角度地说出了各自的发现。
在交流讨论的过程中，孩子们讲出了更多与豆豆有关话题。
俱德说：“我认识红豆、黄豆、绿豆、黑豆。”
柏晟说：“老师，我吃过豆腐、豆腐皮、豆浆，都是用豆豆做的。”
书豪说：“还有芸豆，我还看过豆豆的绘本有《调皮的豆豆》、《豆子》。”
2.寻豆之旅
除了进行调查问卷。周末，爸爸妈妈还和我们一起在家里或者去超市寻找豆子和豆制品。
瞧瞧~这是我们找到的不同种类的豆子。
回到班里，小朋友们开始兴奋的向小伙伴介绍自己找到的豆豆。
通过交流讨论，小朋友们对生活中常见的豆子有了一定的认识。原来红红的豆子是红豆，黄黄的豆子是黄豆，绿绿的豆子是绿豆，扁扁的白色的是白芸豆，还有像牛眼的牛眼豆，花纹奇特的熊猫豆。
3.观察豆豆
为了满足幼儿的好奇心，我们打算一起观察豆豆。
通过观察，我们发现豆豆有不同的颜色和形状。
扁豆是扁扁的，红豆是长长的，有的豆豆还有衣服一样的壳，外壳去掉之后又是另一副模样。
观察豆豆
小朋友们通过摸一摸、看一看、闻一闻的方式，发现了关于豆宝宝的很多秘密！他们将自己的发现用绘画的形式进行记录，并分享给小伙伴们。
我会画豆豆
在这一过程中，孩子们的观察力、比较力、语言表达能力、绘画记录能力得到了很好的提升。为后期观察培育豆豆做了良好的铺垫。
针对豆子的名称、豆子的样子、豆子的特征，我们和孩子进行了梳理总结：
教师的思考
《指南》中指出，幼儿能够在成人的帮助下，制定简单的调查计划，能用数字、图画、图表或其他符号记录。通过亲子调查、交流、分享孩子们了解到豆豆的种类，幼儿的兴趣和好奇心促使着探究行为层层深入，这是幼儿自发的、自愿的观察和探索，从多感官的体验中获得了经验的提升。
活动二：我和豆豆做游戏
1.豆豆排序
看到颜色种类不一的豆豆，张书豪说，“我们给豆豆排排队吧”。
于是，孩子们自己尝试用新的排列规律，来对豆豆排序，并体会其中的排列特点。
幼儿通过观察图片，并按照图片上的圆形颜色顺序，进行排序。拿出相同颜色的豆子摆放在排序卡上对应的位置，依次摆出了漂亮的豆豆项链。
2.抢豆豆数字大战
小朋友们进行豆子排序的过程中，有小朋友不小心把豆子掉在了地上，他们一边捡一边数着豆子的数量，比比谁捡得多。根据孩子们的兴趣，引出了游戏：抢豆豆数字大战。
小朋友们自己制定游戏的玩法与规则。
梁瀚宇说：“我想把红色的花生和数字对应。”
郑雯馨说：“我想用白色的豆豆和数字对应。”
“那谁来掷骰子，决定每次抢几颗豆子呢？”
鹿博宇说：”为了公平，咱们用石头剪刀布的形式来决定谁先当裁判，掷骰子吧。”
小朋友们在科学区进行着抢豆豆数字大战的游戏，发展幼儿手眼协调以及手臂和手腕协调配合。通过游戏的方式，提高幼儿数量对应的认知能力。
教师的思考
在豆豆排序活动中，通过引导幼儿按照豆子的颜色规律排列豆子，帮助幼儿体验不同的排序方法。激发幼儿学习数学的兴趣，培养逻辑思维能力。4-5岁幼儿能按照一定的规律排列顺序，如按物体的大小、形状等规律进行排序。
游戏中，引导幼儿创造多种排列规律，发展幼儿的逻辑思维能力。生活中，引导幼儿注意观察按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的竹帘等，鼓励幼儿发现和感知其中的规律，激发幼儿欣赏规律美的意识，培养幼儿寻找规律的能力。
活动三：种豆豆
面对颜色形状不一的豆豆，孩子们疑惑地问，“豆豆是从哪里来的？”
乔心怡说：“我知道，我姥姥在地里种了豆子，叶子绿绿的，我还去摘过毛豆。”
张雯萱说：“我见过在水里的豆芽，它有白色的根，豆豆的家在水里。”
张淏辰说“我知道豆豆是一点一点长大的，我见过豆子开花。”
鉴于孩子们对豆豆生长过程产生的疑问，我们开启了种豆之旅。
1.讨论怎样种豆豆
师幼讨论
种豆豆需要什么条件？豆豆种在哪里？种豆豆需要什么工具？工具从哪里来？孩子们基于已有的经验开始七嘴八舌的讨论着.....
李子诺：需要温度。
郑雯馨：浇水才会发芽。
马诗昀：硬土不能发芽，软土可以发芽。
秦靖喆：需要肥料。
曲铭扬：坏的种子不能生长。
关于豆芽种植，孩子们还有许多困惑，基于孩子们的困惑，老师没有给予直接的答案，而是将问题还给孩子，把自主选择权交给幼儿……
种什么？怎么种？只是操作层面的问题，而孩子们在这个过程中有讨论、有分享，还了解了植物生长的条件。种植前的讨论，不仅有益于孩子们植物知识和种植经验的积累，更有利于孩子们沟通交往能力的发展，更重要的是孩子们完全成为种植的主人，从选种开始便投入了积极主动的情感。
2.土培黄豆
房敬尧说：“既然豆豆的家在土里，那我们可以在幼儿园里种豆豆吗？”
罗弈琳说：“我看到幼儿园里有种西红柿和草莓的地方，我们请老师帮我们找一块土地吧。”
姜映伊说：“我妈妈前几天买了肥料种砂糖橘，我可以带肥料来。”
基于幼儿的生活经验，我们一起准备了铲子、水壶、黄豆、肥料等，在幼儿园开辟了一片土地，开启了我们的豆豆种植。
经过商讨，我们决定这样种黄豆！
1.松土
2.种黄豆
3.浇水
4.勤照看豆苗
黄豆种完后，每天我们都会来到种植区观察豆子的生长、给豆子浇水、拔草等活动。
一天，我们来到种植区，发现地里的黄豆有的发芽了，可是有一片地里什么也没有，豆子去哪里呢？小朋友们在一起讨论着......
于佳琪说：“黄豆应该烂掉了。 ”
付佳璐说：“应该是土太干了，豆子不长了。”
罗弈琳说：“我们再种一些吧？”。
小朋友们都异口同声地说：“我们种黄豆。”于是，我们就一起进行补种黄豆的活动。
补种黄豆
在等待豆豆成长的过程中，小朋友们经常来看豆子是否长高、豆子地干不干。浇水、拔草......在小朋友们的精心照顾下,我们的豆子长得很茂盛，相信很快就会结出豆角啦！
教师的思考
土培黄豆的过程中，幼儿了解了黄豆的生长条件和栽培流程。在松土、播种、浇水、照看等环节中，幼儿对黄豆的关心和爱护、对黄豆生长过程的关注，让其观察到了植物生长的奥秘。在发现有的黄豆没出苗的讨论环节中，展现了孩子们的逻辑推断能力。幼儿通过亲身体验和实际操作，感受到了劳动带给我们的惊喜。
活动四：生豆芽
在观察土培黄豆的过程中，孩子们有了新的发现。
“为什么我们种的豆芽和吃的豆芽长得不一样呢？”
“我们吃的豆芽没有绿绿的叶子啊，我觉得这不是我们吃的豆芽。”
孩子们讨论着，决定到食堂询问奶奶。来到食堂门口，孩子们纷纷向奶奶表达了自己的疑惑。经过奶奶的答疑，幼儿发现在土里长大的叫豆苗，在水里长大的叫豆芽。我们经常吃到的是绿豆芽。知道答案后，孩子们决定要用水培的方式种植豆芽。
基于前期调查的已有经验，小朋友们选取了饱满没有残缺的豆子，将豆子洗干净，用纸巾包好放入塑料器具里面，放入清水没过豆子，让豆子吸饱水。
洗豆豆
洗豆豆
包豆豆
1.给豆豆找家
绘画标识 剪标识
贴标识 给豆豆找家
水培豆芽后，幼儿通过制作标识、剪标识、贴标识以及给豆芽找家等活动，感受到了水培豆芽的乐趣。
2.观察浸泡过的豆豆
泡发小豆豆的第二天，孩子们惊奇的欢呼着：“豆豆快发芽了，大家快来看看呀，太好了！”
孩子们发现，有的豆豆身上有一道裂缝，好像马上要破裂似的；有的豆豆身上还没有一点痕迹；有的豆豆超速生长，已经开了。看的出孩子们为小豆豆们感到开心和骄傲。
3.了解豆豆的结构
幼儿在观察生豆芽的过程中，发现有的豆子皮脱落了，有的豆子的芽从豆子里钻出来了。当幼儿好奇的发现它们的生长状态不同时，我们一起认识了豆子的结构。
通过师幼共同认识豆子的结构特点，幼儿清楚地知道了豆子的根、茎、叶是由哪个部位发育来的。
4.豆豆发芽啦
在我们的精心照顾下豆芽不断地生长着。
我们记录着豆芽一天天的变化。
豆豆的变化
小朋友们每天仔细观察着豆芽的变化，在照顾豆芽成长的过程中，用自己的方式记录着从绿豆变成绿豆芽的点滴成长...... 画完之后，敢于在集体面前讲述豆芽的生长过程图。
曲铭扬说:”我画的是我们从洗豆豆、泡豆豆和每天去观察豆子的过程，豆芽长大了，我想和大家一起炒豆芽。”
秦靖喆说：“我画的是绿豆长出了长长的芽，有的还长出了叶子，我盼望着豆芽越长越好。”
5.豆芽怎么啦？
周末过后，孩子们又迫不及待地去看小豆豆们。“呀，我的小豆芽这是怎么啦？”孩子们都在焦急的讨论......
史知祜：“梁瀚宇、于梓涵，你们快看这是怎么了？”
瀚宇：“应该是豆子烂了。”
于梓涵：“是不是我们很长时间没换水，水臭了？”
我发现的问题
水培的绿豆为什么臭了呢？
因为绿豆没有洗澡，所以就臭了。”
“我觉得这里不透气，所以就臭了。”
“肯定是小棉被盖着它没法呼吸了。”
“我们要每天都给他们洗澡。”
第一次生豆芽我们失败了。但是，在孩子们的讨论中可以看到他们对于发臭豆芽的思考，他们不仅开始思考发臭原因，还你一言我一语的提出了解决办法，随着他们的兴趣，我们的第二次发豆芽开始啦！
6.绘本《豆芽，你从哪里来？》
正在小朋友们焦急怎样正确生豆芽时？张雯萱小朋友给我们带来了绘本，走到老师身边说：“老师，这本《豆芽，你从哪里来？》，可以教给我们怎样生豆芽。”
7.再次生豆芽
追随幼儿的兴趣，我们进行了第二次生豆芽！
这一次，大家种植的更认真了。挑选了又大又饱满的绿豆，给他们洗澡，紧接着泡了起来，还给他们盖上了湿湿的被子……
一起来看我们生豆芽的过程吧！
1. 把豆豆倒入容器里
2.泡豆豆
3.将豆豆倒到沥水盆里
4.盖上纱布
5.观察豆芽的生长
6.每天给豆芽浇水
7.豆芽长大了
教师的思考
在生豆芽的活动中，幼儿的每一次操作都很细心，他们对豆芽的精心照看，展现了对生命的期待。幼儿在观察记录浸泡的豆豆和豆芽生长过程中，培养了其科学探究和细心观察的能力。绘本故事的介入，适时的给与幼儿经验支持，对幼儿再次成功生成豆芽，提供了契机。
活动五：玩转豆豆
1.豆豆粘贴画
一天淏辰带来了一幅用豆子做的粘贴画，小朋友们都好奇地围上来讨论观赏。
诗宇说：“淏辰你这幅画是用红豆和黄豆做的吗？”
靖喆说：“你是用胶棒还是双面胶把豆豆粘在纸上的呀？”
淏辰说：“因为我家里有红豆和黄豆，所以我和妈妈就用这两种豆子做了这幅画，我是用胶棒粘住的。”
弈琳说：“我回家要做一幅小兔子采蘑菇的豆子粘贴画。”
最后，大家一致决定回家和爸爸妈妈一起制作豆豆粘贴画。
通过家园共育的方式，幼儿和家长一起制作豆豆粘贴画。该活动既可以让孩子们感受到手工艺品的魅力，又锻炼孩子们的耐心、细心的品质，同时增强了幼儿的色彩搭配组合能力；最可贵的是为增进亲子感情，架起了艺术的桥梁。
2.夹、捡豆子
一天，孩子们在生活区玩过家家时，不小心把豆子洒到了桌子上。这时，有的小朋友按照颜色逐一捡豆子，有的小朋友将所有豆子都堆放在一个盒子里。
乔心怡说：“这样有点乱，我们还是坐下来给豆子分分类吧。
孩子们一致响应。于是，小朋友们在生活区探索夹、捡豆子的分类活动。
姜映伊说：“李子诺，我会用两个手指捏豆子，你也试试吧。”
子诺说：“好呀，我们用手把豆子捡出来进行分类。”
此时，旁边的张雯萱尝试用筷子夹豆子进行分类。
巧手取豆
3.体育游戏：炒黄豆
儿 歌
炒，炒，炒黄豆，
炒完黄豆翻跟斗；
炒，炒，炒黄豆，
炒完黄豆翻跟斗。
师幼共同示范游戏
《炒黄豆》游戏的规则简单，两个小朋友面对面，手拉手站好，然后一边念着儿歌“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆，翻跟头”，“炒黄豆”时两人的手有节奏地左右晃动；当儿歌念到最后一句，两个小朋友一块儿举起一侧的手臂，同时钻过去，这时原来面对面的两人，就变成背靠背了。
通过老师的讲解与示范，小朋友们积极地尝试起来。可是，这个游戏玩起来似乎并不简单，过程中出现了一些问题……
史知祜：老师，我不知道往哪里钻？
张淏辰：钻的方向不一样，手拉的不紧，两一只手总是会被我们扯开。
鞠孟昊：我和她的身高不一样高，总是翻不过去。
解决问题：
我们在玩游戏前，两个好朋友要商量一下，同时往一个方向钻。转的时候要一起将身体转过去。和好朋友在翻转的时候，有一只手是低的，另一只手是高点的。有了乔心怡和秦靖喆小朋友的成功分享后，孩子们再次玩起了游戏。果然这次都成功了，孩子们脸上洋溢出幸福的笑容。
教师的思考：
活动“豆豆粘贴画”不仅提升了幼儿运用豆豆进行艺术创作的动手能力和审美能力，还增进了亲子感情，幼儿把作品向同伴展示时，欣喜和骄傲溢于言表。夹、捡豆子的活动对幼儿手部精细动作的发展极为有利，对幼儿的耐心、专注力和前书写的培养都奠定了基础。《炒黄豆》这一民间游戏，不仅给幼儿提供了互动交往的机会和空间，还发展了动作灵活性和协调性，使幼儿真正体验到了民间游戏带来的乐趣。
活动六：打豆浆
一天午睡前，老师给小朋友们讲了《今天我是一粒黄豆》的绘本故事。
故事中的小女孩安安不想睡觉，妈妈就陪她一起玩起了睡前想象游戏。游戏由想象里的一粒黄豆展开，黄豆生根发芽、开花结果，与黄豆相关的美食一一呈现：豆芽、豆腐皮、豆浆......安安和妈妈在快乐地玩耍着。
听完故事，孩子们萌生了在幼儿园打豆浆的想法。
鹿博宇问：“老师，我们能在幼儿园里打豆浆吗？”
我说：“可以呀，怎样做豆浆呢？”
“我看妈妈用豆浆机、豆子、水。”
“哪里有豆浆机？”
“四楼小厨房有。“
于是，我们来到小厨房，寻找豆浆机。
小朋友们从四楼小厨房的柜子里找到了一台机器，高兴的问：“老师你看，这是豆浆机吗？”
我说：”我们一起来看看说明吧！”
通过查看说明书，我们知道这是一台原汁机，可以榨蔬菜和水果，不能磨豆浆。
这时，刘思源小朋友说：“老师，我家里有磨豆浆的机器，我可以拿来。
第二天一早，思源妈妈将破壁机送到幼儿园。
我们是这样打豆浆的！
1.将黄豆放入盆中
2.清洗黄豆
3.将黄豆倒入破壁机中
4.观察豆豆的变化
5.豆浆完成啦
教师的思考
在打豆浆的活动中，幼儿了解豆子的营养价值和豆浆的制作过程。通过实践操作，培养了孩子们热爱生活、热爱劳动、主动用自己的双手创造美好生活的情感。
活动七：豆类美食大分享
1.家里的美食
各种豆类可以变成我们餐桌上的美食哦！瞧瞧，我们正在家里品尝美食呢！
豆类的蛋白质含量丰富，可以促进机体代谢，增加免疫力。小朋友们多吃豆类食品，身体也会更棒哦！
2.幼儿园里的美食
小朋友除了在家里品尝美食，在幼儿园里也有很多的美味的豆制品呢！
每当就餐时，孩子们都会仔细在饭菜里寻找豆豆。我在幼儿园里都吃过哪些豆豆美食呢，孩子们讨论起来……
乔心怡说：“我吃过水煮毛豆，外面有毛茸茸的皮，面面时绿绿的豆子，吃起来软软的。”
于梓涵说：“我吃过红豆面包，里面的红豆吃起来沙沙的。”
房敬尧说：“我喝过豆豆熬的粥，香香甜甜的。
王译苡说：“我吃过炒黄豆，我们能去四楼小厨房炒黄豆吗？”
美食美刻
瞧！我们一起来到四楼小厨房炒黄豆啦！
1.捡出坏豆豆
2.洗豆豆
3. 晾晒豆豆
4.炒豆豆
5.豆豆炒好啦
6.分享豆豆
豆豆的营养价值很丰富，含有丰富的优质蛋白质、不饱和脂肪酸、钙、铁、维生素B1、维生素B2和维生素E等，孩子多吃豆制品，可以提高身体免疫力。
教师的思考
在寻找、品味、制作豆豆美食的活动中，幼儿积极探索，努力尝试，将多种豆豆美食呈现在同伴面前。在炒豆过程中，通过挑豆、洗豆、晾豆、炒豆的环节，幼儿逐步养成了做事有计划、有分工、重合作的良好品质。在分享炒豆的过程中，幼儿将自己的劳动果实分享给老师和同伴，既锻炼了其语言表达和沟通能力，又培养了幼儿乐于分享的良好品行。
主 题 反 思
学习与发展
学习品质
在观察、认识、种植豆子的过程中，孩子们充满好奇、积极探索，尽管过程一波三折，但大家齐心协力动手实践、老师适时引导，最终收获了丰硕的成果。在寻找生活中的豆子和美食分享及制作豆子粘贴画的过程中，家园合作，期间幼儿感受到学习资源可以拓展到社区和家庭，体验到了来自家人陪伴学习的乐趣。在遇见豆豆的课程中，还有许多值得探索的方面，只要方法得当，师幼合作、家园共育，幼儿可以获得的体验会越来越多。
健康领域
通过体育游戏《炒黄豆》锻炼幼儿应变能力，发展幼儿手臂基本动作，培养了小朋友们的身体协调能力和合作能力。
语言领域
幼儿在描述豆子的颜色、形状和生活中见过的豆类美食的过程中，语言组织能力和在集体面前表达自己的自信心也随之建立。通过阅读绘本《调皮的豆豆》《不一样的小豆豆的》《豆芽，你从哪里来？》等绘本故事，幼儿对图书和生活情境中的文字符号兴趣渐浓，并愿意把故事分享给同伴听。在观察豆芽和豆子的生长过程时，教师鼓励幼儿将感兴趣的环节或整个过程画下来，让幼儿体会到通过写写画画的方式也可以表达自己的想法和感受。
社会领域
在水培和土培豆子的过程中，教师鼓励幼儿自主决定、独立做事，增强其自尊心和自信心。在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法去用水生豆芽，并提供必要的工具支持，帮助幼儿实现生豆芽的想法。尽管生豆芽经历了三次，这一过程让幼儿体会到，去尝试有一定难度的任务，并及时调整自己的方法，最终会取得成功。幼儿克服困难的坚毅品质和珍惜劳动成果的思想深植于心。
科学领域
在种植豆子的过程中，幼儿全身心接触大自然，通过刨土、种豆、浇水、拔草的活动，感知到种子生根发芽、长叶结果的过程。在豆豆排序活动中，引导幼儿观察发现按照一定规律排序的事物，体会其中的排列特点和规律，并尝试创造出新的规律。
艺术领域
在豆子粘贴画的活动中，孩子们在爸爸妈妈的帮助下，像是插上了想象的翅膀，一粒粒豆子经过拼凑、粘贴变成了一幅幅独具创意的作品。活动中孩子们学会了如何选择颜色、如何布局以及如何调整画面的平衡感，用豆豆和颜料创作出了一幅幅独特的画作。这个过程不仅锻炼了孩子们的手眼协调能力，还培养了他们的创新思维和艺术感，让孩子们感受到了成功的喜悦，亲子陪伴的快乐！
教学反思
在班本课程《遇见豆豆》的探究活动中，孩子从最开始的观察发现到参与讨论豆子的变化，实践活动种植豆子，关注植物的生长过程，到最后品尝美味的豆制品，探索豆浆的制作过程，小朋友自主参与度非常高。我们追随孩子的兴趣点，给孩子提供探索和发现的空间跟随孩子们的脚步适时支持，教师没有着急给予答案，而是把问题抛给孩子，让他们去面对问题，独立思考，用自己的经验探索答案，求助解决问题。对于孩子们来说，重要的不是探索的结果，而是探索的过程，以及在这个过程中他们获得解决问题的能力，利用身边一切学习资源的能力。
《指南》中科学领域提出的第一个目标就是亲近自然、喜欢探究。大自然是奇妙的！豆芽生长过程中惊喜不断，孩子们与豆芽宝宝的这次相会是独特而美好的。孩子们通过讨论和实践知道了豆芽生长的规律，收获了丰富的知识和经验，同时也体会到了照顾豆芽的不易，这激发了孩子们的责任心、耐心和细心，也激发了求知欲、探索欲。孩子们对生命的意义开始有了新的认识，相信孩子们一定会更加喜爱和亲近自然，并且在大自然中去感知、去探索、去热爱植物的神奇魅力。
基于课程的推进和幼儿的兴趣点，我们生成了最终的课程网络图。
文编：李爱丽
美编：张玉丽
审核： 于 泉
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