小陀螺
大发现
威海市环翠区望岛幼儿园
中六班课程故事
主题起源
晚间离园前，孩子们在玩拼插玩具，拼出了形状不同、造型不一的作品。
恩希说：“快看，我的陀螺。”
孩子们听后都围过来，七嘴八舌地讨论起来。
妍琦说：“哇，你的陀螺转得真快。”
若澜说：“我也要做这样的陀螺。”
小朋友们开心地又蹦又跳，随后大家拼出了更多不一样的陀螺，开始进行陀螺“大比拼”。于是，我们开启了“小陀螺、大发现”的探索之旅......
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑，寻找答案或解决问题，当幼儿对陀螺产生兴趣时，教师及时把握教育契机，引导幼儿有初步的探究能力。
投票进行中...
根据生成课程的九大原则以及课程审议，幼儿对感兴趣的三个选题分别进行投票，最终确定本学期中六班生成课程主题——小陀螺，大发现。
投票结果
——陀螺胜出
主题脉络
主题确定后，老师和小朋友围绕陀螺展开讨论。
教师：关于陀螺，你们都有哪些了解？你们还想知道什么？
恩希说：“陀螺是怎么转动的？”
若澜说：“陀螺为什么能转起来？”
佳卉说：“我想在美工区制作陀螺。”
恺恺说：“我想进行陀螺大赛。”
经过大家激励的讨论，结合孩子们的想法，我们梳理出了初步的主题脉络。
主题过程
活动一：陀螺的种类
小小陀螺引起了孩子们的游戏欲望。想要玩转陀螺，就要先了解陀螺的外形特征。于是，我们追随孩子们的兴趣，开展了谈话活动：你知道的陀螺是什么样子？
妍琦说：“我见过指尖陀螺。”
芷宜说：“陀螺从上面看是圆圆的，下面是尖尖的。”
瑶瑶说：“陀螺有许多造型，我玩过用绳子拉的陀螺，一拉陀螺就转起来了。”
恺恺说：“我的陀螺转起来还能发光。”
于是我们通过问卷调查的形式，回家和爸爸妈妈继续进行陀螺探索。孩子们知道了陀螺的转动和不同的玩法，发现了陀螺的种类繁多，制作陀螺的材料也是多种多样。 孩子们思考：陀螺都有哪些种类呢？
我的调查表
我的分享
在孩子们激励地讨论下，各种陀螺都汇集到一起了，经过总结，我们发现陀螺主要分为手枪发射款、抽绳款、手动款、拉条款等。
各种各样的陀螺
儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点，幼儿的“好奇”主要表现在喜欢接触新事物，敢于大胆想象和实践探索。借助绘本故事《陀螺》，孩子们感知了故事中爷爷和小羽之间浓浓的爱，纷纷表示也要制作自己的陀螺。于是孩子们又开始讨论起来....
绘本故事：《陀螺》
妍琦说：“制作陀螺需要准备什么材料？”
翰翰说：“陀螺都有哪些部分组成？”
雨辰说：“陀螺的底部有圆圆的钉子。”
泰霖说：“陀螺上面是圆圆的，下面尖尖的。”
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：4-5岁的幼儿喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题，并且常常动手动脑探索物体和材料并乐在其中；能通过简单的调查收集信息。
结合幼儿的兴趣和已有经验，幼儿通过谈话讨论、调查问卷、绘本阅读等形式动手动脑探索陀螺的种类。根据《指南》发展目标，孩子们通过体验、猜测、推理、验证等手段进行探索。
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活动二：陀螺的结构
在孩子们激励地讨论中，小朋友们纷纷想动手制作陀螺，这时候，安桐突然说：“可是我还是不知道陀螺到底是什么样子，我不会制作。”安桐的话引起了小朋友的注意，大家纷纷表示不知道陀螺是什么样的。于是，带着小朋友们的问题，我们开展集体活动《抽陀螺》绘本故事，借助绘本阅读了解陀螺的外形特征。
通过绘本，幼儿了解到陀螺是由陀面、陀尖、转动轴三部分组成。
绘本故事：《抽陀螺》
翰翰说：“我知道了，陀螺是从上面看是圆圆的，下面是尖尖的。”
瑶瑶说：“最早的陀螺是用木头做的，用一根绳子一直抽，它就动起来了。”
淑涵说：“有的陀螺转起来还会发光。”
希希说：“我妈妈给我买的陀螺就能发光。”
陀螺的结构
实践是最好的学习，教师和幼儿再次讨论观察陀螺，发现陀螺上有一个柄，底下是尖尖的角，中间有个转盘（陀面），柄在转盘的中间位置，制作陀螺需要两个部分，转动的中心轴和转盘，中心轴要放在转盘的中间，这样才能平稳的转动。
探秘陀螺结构
教师思考：
幼儿通过绘本阅读、讨论观察等形式了解到陀螺是由陀面、陀尖、转动轴三部分组成，并对制作陀螺的材料选择有了初步的想法。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：4-5岁的幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。
结合幼儿的兴趣和已有经验，根据《指南》发展目标，孩子们通过观察比较的手段提出问题并确定解决想法。
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活动三：初步制作陀螺
小朋友们在对陀螺有了一定了解后，萌生了制作属于自己的陀螺的想法。在制作陀螺之前，幼儿进行了材料的收集表征，大家主动探索，互相交流，我们开始进行初步陀螺制作。
陀螺表征
表征游戏材料
探索各种材料
制作陀螺
与同伴交流讨论陀螺的制作方法
很快，小朋友们便做好了属于自己的陀螺，但问题也随之出现——自制陀螺不能持久转动。
于是，小朋友们便开始讨论陀螺转的不久的原因...
张悦说：“我制作的陀螺转的时候歪来歪去，太轻了。”
翰翰说：“我做的陀螺可以转，但是一下子就停了下来。”
铭铭说：“我用瓶盖做的陀螺为什么转的也慢。”
教师：“怎样让自己制作的陀螺转起来呢？”
恺恺说：“我们再去寻找一下其他材料看看吧。”
我想用木棒制作陀螺
纸杯也可以做
陀螺
小朋友们各自找到了新的材料，再次进行了尝试。
新的尝试
随着幼儿不断地自主深入探索，他们又有了新的思考，陀螺中间该怎么打洞？教师思考了使用工具和材料的安全性以及幼儿的动手能力，最终师幼共同决定打洞这一步骤可以由幼儿自主完成，无法自主完成的幼儿，由教师协助完成。
转起来啦
制作完成后，幼儿拿着自制陀螺，在教室地面尝试转动。
教师思考：
孩子们通过主动探索、同伴交流等学习方式制作陀螺，在这个过程中，孩子们了解陀螺是围绕着转动轴转动的，要让陀螺转起来，它的轴要在中心点，保持平衡，底部还有有支点，也就是陀尖。孩子们制作的陀螺能否成功呢，他们又有了新的思考。
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活动四：陀螺游戏
制作出新陀螺后，小朋友们迫不及待地想用小陀螺玩游戏了。
明博说：“我的陀螺能转起来，我的身体也像陀螺一样，可以转动。”
奕涵说：“哪里可以转动，我的手可以转动。”
雨辰说：“我的身体可以转动。”
看到孩子们兴致高昂的讨论和思考，于是我们用音乐律动，让幼儿感受陀螺的转动和有趣。
音乐游戏：《陀螺》
大陀螺、大陀螺转呀转
小陀螺、小陀螺转呀转
大陀螺和小陀螺一起转呀转
谁先停，猜猜看。
《3-6岁儿童学习与发展指南》应该关注幼儿学习与发展的整体性，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不是片面追求某一方面或几方面的发展。
根据一日流程进行体育游戏《转陀螺》感受陀螺的有趣转动。
陀螺小体验
利用区域游戏时间，孩子们来到搭建区利用雪花片，六角形等积塑材料拼成各种形状的陀螺，有圆形、旋风形、三角形等。
安桐说：“只要边能对称，底下有陀尖就可以转动起来。”
茗烨说：“边长可以是一样长的，这是中心对称原理。”
建构区陀螺给孩子们带来了无限乐趣，不仅丰富了幼儿原有的认知经验，还进一步激发幼儿的探索欲望，充分体现了幼儿具有丰富的想象力和较强的动手能力。
插塑陀螺
体验到陀螺游戏的精彩后，幼儿又开始讨论陀螺也可以在操场上转动，在体能室转动......
幼儿自由讨论
安桐说：“我想让陀螺在沙池中，看看能不能转动起来。”
若澜说：“我想让陀螺在滑梯上转动。”
奕涵说：“我想让陀螺在操场上转动。”
涵涵说：“我想让陀螺在足球场上和桌子上。”
室内旋转陀螺
滑梯旋转陀螺
桌面旋转陀螺
玩陀螺的场地继续扩大...
在各种场地上转陀螺
在幼儿持续的玩耍中，又发现了新的问题—— 陀螺转动的快慢为什么不一样？
恩希说：“我们的陀螺在足球场上转的很慢，一下子就停下来了。”
若澜说：“我的陀螺在滑梯平坦的地方上转得快。”
芷宜说：“我们的陀螺在操场上也能转起来，但是在沙池中转都转不起来。”
教师：“大家发现陀螺在不同的地方，它的转动速度不一样，为什么有的地方不同，速度就不一样？”
恺恺说：“我发现陀螺在光滑的地方转得快。”
尚恒说：“我感觉陀螺在平坦的地方转得快，在坑坑洼洼的地方，陀螺转不起来。”
画出小猜想
教师小结：原来陀螺在越光滑、越平坦的面上转的越快，同时转的时间越长。
动手探究是幼儿满足好奇心、找到问题答案的必由之路。幼儿的猜测和假设必须建立在充分思考的前提下，他们按照自己的猜想进行实验并把实验结果记录下来，实验后进行对比。
随后，小朋友们带上新一代的陀螺开始了比拼。
一林说：“我们进行陀螺大赛吧，谁想和我比赛？”
安桐说：“我想和你比赛。”
尚恒说：“我想和安桐比赛。”
雨辰说：“我想和晋宇比赛。”
泰霖说：“我也要比赛。”
教师：“比赛前我们需要做什么呢？”
瑶瑶说：“准备陀螺，还有计时器。”
玉玉说：“还有记录员。”
芷宜说：“确定比赛场地。”
若澜说：“就在二楼大厅。”
瑶瑶说：“我们可以分成两组，一组是自制陀螺，一组是成品陀螺。”
经过商量后大家都同意在二楼大厅进行陀螺初赛，自主选择陀螺进行比赛。
于是第一场陀螺大赛诞生了。
自制
陀螺组
成品
陀螺组
在激烈的角逐中，小朋友们又发现了新问题——自制陀螺没有成品陀螺转的快。
妍琦说：“自制陀螺转的太慢了。”
瑶瑶说：“我的陀螺底部转一会儿就停了。”
恺恺说：“我的发射式陀螺转的特别快。”
雨辰说：“我的手枪式陀螺转的也非常快。”
希希说：“我的音乐陀螺转动也快。”
教师：“孩子们，我们怎样解决这样的问题呢？”
成品陀螺
自制陀螺
经过一番讨论，小朋友们又开始重新制作陀螺。
芷宜说：“我们重新制作陀螺吧。”
璟瑜说：“对，我们重新制作陀螺。”
尚恒说：“我们可以分组进行。”
悦悦说：“我们哪些材料制作。”
哲哲说：“瓶盖、纸杯。”
奕涵说：“需要剪刀，可以用棉签做陀螺的转动轴。”
孩子们激励地讨论起来关于制作陀螺的材料......
分享讨论各组的意见
教师思考：
通过陀螺游戏，幼儿感受到陀螺带来的快乐，在探索中发现问题，多次尝试，孩子们通过操作发现陀螺在粗糙的面上不宜转动，在平整的光滑面转动的快，通过比赛还能直接检验幼儿的作品，使自己获得成就感。让幼儿玩的自主、玩的开心，这才是真正的探索动机，在比赛中发现问题并去解决问题。
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活动五：再次制作陀螺
有了第一次制作的经验，孩子们这次更加有目标性，大家一起收集寻找常用的材料，根据所需材料进行自主选择。
丰富的材料
幼儿自主选择材料
第二次的自制陀螺，孩子们找到了正确方法，通过观察比较、同伴交流等学习方式，成功制作出自己喜欢的陀螺，并对陀螺进行装饰。
新一轮制作
教师思考：
在幼儿整个制作过程中，幼儿迁移相关经验，整合学习探索后，构建了新的经验，孩子们通过主动探究、同伴交流等学习方式，成功制作了陀螺。在这个过程中，孩子们了解到陀螺是围绕着转动轴转动的，要让陀螺转起来，它的轴要在中心点，保持平衡，底部还要有个支点，也就是拓尖。
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活动六：陀螺大赛
孩子们将自己制作好的陀螺进行展示---转一转、比一比，看看谁的陀螺转的快。
制作邀请函，邀请老师和小朋友们参加陀螺大赛
陀螺大赛需要准备的场地和物品
芷宜说：“我们需要制定比赛规则。”
恩希说：“还要有人当裁判。”
翰翰说：“我们请老师来当裁判吧。”
玉玉说：“比赛中怎样才算犯规呢？”
一林说：“犯规了就得取消游戏资格。”
小朋友你一言我一语地讨论着比赛规则，同时他们表征出比赛规则：
1.两人一组，开始PK，老师当裁判。
2.两个同伴不能争吵。
3.陀螺停下来就不能再转动了。
4.如果陀螺转动起来不能用手碰陀螺。
5.不可以对着同伴仍陀螺。
在比赛规则制定中，大家各抒己见，都沉浸在挑战、探究、成长的乐趣中。
比赛规则表征
一场陀螺大赛，孩子们将自制陀螺的“战斗力”充分表现了出来，同时在欢乐的氛围中感受游戏的乐趣。
陀螺大赛中...
小朋友们沉浸在胜利的喜悦中，幼儿纷纷表示胜利的人需要有奖励，于是我们进行了颁奖仪式，祝贺胜利的小朋友，同时也鼓励没有获奖的小朋友不要气馁，再接再厉。
颁奖仪式
在比赛结束后，我们进行复盘回顾，幼儿用自己的表征方式进行评价。
表征作品
教师反思：
我们追随幼儿的兴趣点，始终树立正确的儿童观，当发现幼儿在游戏中出现了问题，我们静待花开，等待孩子给我们的惊喜，以最适宜的方式引导其自主解决问题，让孩子解决问题的能力得到提高，一场陀螺大赛，带给幼儿的不仅仅是乐趣，更多的是幼儿那份积极主动、认真专注、勇于探索与尝试的良好品质，为以后的学习和终身发展奠定了良好基础。
主题反思
幼儿学习与发展
学习品质：
在活动中，幼儿亲身体验实际操作中感受学习的乐趣，在积极参与的过程中，幼儿勇敢面对问题积极思考，认真观察并大胆表述自己的发现和想法，逐渐养成良好学习的品质。
健康领域：
通过游戏《转陀螺》，在游戏过程中锻炼了幼儿与同伴的合作意识，进一步促进幼儿体能和身体素质的发展。
语言领域：
在一系列活动中，幼儿能够大胆表达自己的想法，如表述自己见过的陀螺和了解的陀螺种类激发自己的好奇心等，同时幼儿能够认真倾听同伴表达的观点，语言理解能力和自信表达方面均有所提高。
社会领域：
通过对陀螺的大调查，邀请家长和幼儿一起搜集了解关于陀螺的种类以及转速，幼儿进一步了解陀螺的秘密，陀螺的结构、转动的速度和感受陀螺的游戏乐趣，针对陀螺不同场地的探索，幼儿对陀螺有了更深的认识。
科学领域：
在了解陀螺的作用后，幼儿对陀螺游戏和制作陀螺产生更大的兴趣，在探索过程中，幼儿知道陀螺的转动和陀尖有直接的关系，所有的陀螺转动起来形状都是圆形。
艺术领域：
在《陀螺大赛》活动的开展中，幼儿对陀螺的兴趣更大，幼儿通过自由讨论到邀请函制作和选定裁判员，积极参与其中，锻炼幼儿一系列的思考和创编，同时教师及时捕捉教育契机，给予积极的支持和鼓励，充分满足幼儿的探究欲望。
教学反思：
教育是陪伴、是引导、是丰盈，一个个问题的产生和情景的涌现也充分给予了老师们一次次的教育契机，将游戏的美好探索留给了孩子们，正是这些思考和探索伴随孩子们一起成长，所以我们将继续发掘孩子们无限的可能，进一步促进孩子们更深入的学习与思考。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：教师应成为幼儿一日生活活动的观察者、支持者、引导者、合作者。在活动中教师始终坚持“放手”，让幼儿自主解决问题，并积极提供物质环境，给予精神鼓励，孩子通过亲身体验，实际操作，发现生活中的自然材料的魅力。大胆思考、积极创造、运用一双巧手制作出不同的陀螺，我们相信只要给予幼儿足够的时间和空间，他们定能收获经验，获得成长。
幼儿收获：
在整个课程中，幼儿是积极的、主动的、快乐的。因为陀螺是幼儿感兴趣的，所以在课程实施中孩子们能够积极的与陀螺产生互动，擦除火花，从开始的自由讨论-了解陀螺种类-探索陀螺-陀螺游戏-制作陀螺-陀螺大赛。孩子们在探索尝试中发现问题、分析问题、解决问题的能力都得到了提升。在这个过程中，尽管经历了多次尝试和制作，但孩子们没有放弃，每一次尝试制作中都能和同伴互相学习，获取经验，最终成功的体验到了陀螺制作成功的乐趣。
教师反思：
关注孩子最感兴趣的事情，将他们最喜欢的事变得更加有价值，让孩子们获得更大的体验与收获，是作为教师应具备的能力，我们和幼儿一起成长、一起收获，在这个过程中，我们静下来关注幼儿所喜爱的，陪伴孩子在过程中去探索、去发现、耐心地聆听、精心地思考，和幼儿一起参与更深层次的探索，让活动变得更加充满乐趣。
最终活动地图
课程小结：
小小的陀螺，打开孩子大大的世界，也让学习变得更加有趣，让科学真正进入我们的生活，只有扎扎实实的进行，从孩子的视角出发，挖掘身边现有的资源，倾听孩子的声音，才会自然“生长”出精彩的课程故事，做好孩子背后智慧的助推者，探寻之旅仍在路上，更多精彩等待发现......
文编：郑宁、李璐
美编：李浩宇
审核：于泉
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