趣 探 迷 宫
威海市环翠区望岛幼儿园中三班课程故事
课程起源
春节假期后张嘉澍带来了一本《迷宫绘本》，小朋友们总聚在一起看迷宫绘本，他们相互交流着，过程中产生了很多感兴趣的话题。于是，一场神奇的迷宫探索之旅，就此拉开了帷幕......
主题脉络
主题确定后，老师与小朋友们围绕关于迷宫你还想知道什么？还想做什么？展开了热烈讨论，结合大家的想法，我们梳理出了初步的主题脉络。
01
初识迷宫
我知道的迷宫
在小朋友的眼里迷宫是什么样子的呢？大家都在哪里见过迷宫呢？围绕着这两个话题，我们进行了谈话活动。
迷宫弯弯曲曲的，像蛇在爬行一样。
我觉得迷宫上有好多乱七八糟的线，把我都弄晕了。
我感觉迷宫看起来难，走起来不算难。
迷宫有很多的线，有起点也有终点。
小朋友们都在哪里见过迷宫呢？
我在图书馆见过鳄鱼迷宫。
爸爸玩游戏的时候，我看到怪物在迷宫里打仗。
和迷宫有关的
绘本故事
早上吃完饭的小朋友又三三两两的去拿迷宫书看，直到点名字的时候也舍不得把书放回去 ，这时石沐溪抬头看了看我。
宋老师，有没有关于迷宫的绘本？我想听一听。
溪溪这个想法真不错，大家想听一听关于迷宫的绘本故事吗？
得到孩子们的肯定回答以后，我们一起观看了第一本和迷宫有关的绘本故事《奇妙迷宫》。
四楼图书室里有那么多书，里面有没有别的迷宫的绘本？
那让我们一起去找一找、看一看吧！
在图书室小朋友们找到了很多关于迷宫的绘本，大家认真专注地听老师讲故事，同时和自己的好朋友一起分享故事情节。
教师思考：
迷宫书的投放吸引了幼儿的好奇心和挑战的欲望，通过观察、尝试和讨论，幼儿对迷宫的路线、结构、玩法有了自己的发现及想法，对于中班幼儿来说具有一定的挑战。之后，在孩子们提出想听有关迷宫的绘本故事时，教师也做到了及时满足幼儿的兴趣与好奇心。
02
巧手绘迷宫
区域活动时间，陈亦安在美工区开心地喊道：“宋老师，你快过来看看我画了什么？”“哇，小安都会画迷宫啦！你也太厉害了吧！”听到我的表扬，小安非常开心。 其他幼儿纷纷表示自己也想画迷宫，于是他们用水彩笔在纸上画起了各种各样的迷宫图。
画完迷宫之后，孩子们已经迫不及待的向身边的小伙伴介绍自己的迷宫作品。
我最喜欢粉色，所以我画了一个粉色的迷宫。
乔厚行画的迷宫不难，我一下就通过了。
我觉得我画的迷宫有点乱，我想修改一下。
在初次尝试画迷宫之后，感觉孩子们都意犹未尽。那么除了用水彩笔画迷宫之外，你还想怎样画迷宫呢？围绕这个话题，孩子们展开了一系列的讨论，大胆地表达出了自己的想法。
我想用水粉和毛笔画迷宫。
我想用手指在沙子上画迷宫。
我想用粉笔画迷宫。
我想做迷宫剪纸。
教师思考：
在绘画迷宫的过程中，孩子们自己的想法得到了实现，同时他们的想象能力和动手能力也得到了锻炼。在设计迷宫路线的过程中，不仅可以培养幼儿的逆向思维，还可以发展空间辨别力和空间想象力。
03
发现生活中的迷宫
寻找家里的迷宫
在一次关于迷宫的谈话活动中，孩子们说起自己家里有像迷宫形状一样的东西，于是我们又发起了“寻找身边的迷宫”的活动，让我们来看看孩子们的发现吧！
我房间的窗帘也像迷宫
我家垫子上的图案也很像迷宫
我枕头上的图案也有点像迷宫
发现身体里的迷宫
后来在四楼的科学发现室，我们也发现了人体的大脑与肠道的结构也与迷宫相似。
发现蚂蚁洞中的迷宫
午饭后散步时，小朋友们发现中六班走廊墙上的“蚂蚁洞”很像迷宫。潘浩东说：“我家的故事书《蚂蚁与西瓜》里也有这样的蚂蚁洞。”户外活动回来后，我们一起观看了《蚂蚁与西瓜》的绘本故事。
下午的户外活动孩子们在足球场踢球时，一直蹲在地上的王冠程说：“我发现了蚂蚁在搬东西。”其他小朋友听见后也纷纷跑过来，都在认真地观察着。
老师，这边也有蚂蚁。
哇！蚂蚁好小、好可爱呀！
它们还会排队搬东西，真有意思。
教师思考：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，他们的发现探究是从身边的事物开始。”幼儿始终对迷宫保持着浓厚的兴趣，所以能敏感的发现生活中与迷宫有关的事物，并愿意对其进行探究。”
04
发现生活中的标志
发现箭头标志
随着迷宫课程的不断开展，孩子们对迷宫的兴趣有增无减。户外自主游戏活动时，我观察到王一爻小朋友在自己画的迷宫里添加了箭头。
老师，你看我画的箭头，有了箭头大家就知道怎么走迷宫了。
我也见过箭头，就在我家的停车场。
妈妈领我出去玩的时候，有的牌子上也画着箭头。
寻找、分享箭头标志
随后，我们开展了“寻找生活中的箭头标志”、“分享箭头标志” 两个活动。家长朋友是班级活动的坚强后盾，给与了我们最大的支持。
我在小区马路上找到了箭头标志。
这个箭头是提示我们卫生间的方向。
商场的地上有箭头标志，我知道这是指示安全出口的方向，我们幼儿园也有这样的标志。
这个箭头是自行车可以走的方向。
认识安全标志
发现箭头标志的过程中，梁翼丞提出疑问：“老师，旁边那个是什么呀？”我顺着他手指的方向一看：“程程，这个是安全标志，提醒我们在生活中要处处注意安全。大家都认识这些安全标志吗？”孩子们纷纷摇头，于是借着这个话题，我们又开展了“寻找安全标志”、“分享安全标志”的活动。
我是安全小卫士
“老师，今天早上我差点被家里的门挤到手。”宋昊林拍拍我的肩膀说道。“小朋友刚才放水果盘也差点挤到我的手。”马悦芯也凑过来说道。“原来在我们身边存在着这么多的安全问题呀，我们一起来找一找幼儿园里还有没有其它的安全隐患好吗？”我提议道。”于是，孩子们化身安全小卫士开始行动了。
孩子们非常仔细地查找出了很多的安全隐患，这时有小朋友提议道：“我们可以给它贴上安全标志呀。”这个办法得到了大家一致的认可。孩子们立刻开始画安全标志，并进行了粘贴。
教师思考：
幼儿的观察具有直观性和形象性，在探索“箭头标志”时他们发现了多种“安全标志”，增强了幼儿在生活中的安全意识。在活动中，幼儿结合自己的生活经验，能根据身边存在的安全隐患设计出不同的安全标志并且亲自动手张贴标志，体现了幼儿的主人翁意识。幼儿园的环境本身就是一种隐性教育，孩子们和环境相互作用，真正成为了环境的小主人。不仅锻炼了孩子的观察和思考能力，更强化了安全意识。
05
我是迷宫设计师
我会搭建迷宫
搭建区里，孩子们又有了和平时不一样的游戏活动——搭建迷宫。
用木质积木搭建完以后，孩子们又开始寻找不同的游戏材料进行迷宫搭建，玩的不亦乐乎。
我觉得用扑克牌也能搭建迷宫。
我想用纸杯搭建迷宫。
积塑玩具是不是也可以？我想试一试。
我会迷宫搭建计划
老师，我想搭建一个可以走的大迷宫。
那我们需要做什么准备呢？
我们需要在纸上画出迷宫路线。
赫赫说的对，这就是我们所说的搭建计划。
小朋友们根据自己的搭建计划开始搭建大型迷宫。过程中孩子们在搭建时，遇到迷宫转弯处积木固定不住、搭好后通道太窄无法通过等困难时，能马上找到老师说明情况、寻求老师的帮助。大型迷宫搭建完成后，小朋友们都开心地走起了迷宫。
教师思考：
在设计迷宫的过程中，幼儿的想象能力和动手能力得到了锻炼，在不断调整和设计迷宫路线的过程中，不仅可以培养幼儿的逆向思维，提高幼儿自身的观察、纠错能力，还可以发展空间辨别力和空间想象力。以图纸为参照进行搭建，实现从平面迷宫设计到立体迷宫搭建的跨越。虽然在实际的搭建中，幼儿的操作与图纸存在一定的差距与出入，但过程中体现出的计划、合作、坚持等学习品质，是最难能可贵的。
06
迷宫里的数字
好玩的数字迷宫
老师，我昨天跟爸爸玩了一个非常好玩的迷宫游戏。
是什么样子的呢？
那个迷宫里面有很多数字，就叫数字迷宫。
于是，我们开始了数字迷宫的探索。经过老师的讲解，孩子们明白了什么是数字迷宫，并尝试玩游戏 。过程中，孩子们还通过帮小伙伴找错误，增长了纠错的能力。
设计数字迷宫
家一说：“老师，我会写数字，我想自己画一个迷宫。”于是，孩子们自己动手来设计数字迷宫。
教师思考：
《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，也要善于发现各种偶发的教育契机，倾听每一名幼儿的想法。让幼儿初识规律，感受数学游戏的乐趣。”
主题反思
学习品质：
整个活动中，幼儿主动探索、求知、实践，并在活动中产生愉快的情绪和体验。在游戏中不断的思考、发现问题、解决问题，在真实的操作中不断的玩中学、学中玩，从而促进自己多方面的不断发展。
健康领域：
在发现生活中的迷宫这个环节中，孩子们从寻找生活中的箭头标志的活动，生发出了认识生活中的各种安全标志的活动。通过认识安全标志、寻找幼儿园里的安全隐患等活动，让孩子们大大增强了自己在生活中的安全意识及幼儿园的小主人翁意识。
语言领域：
在整个活动中，教师始终引导幼儿大胆表达自己的想法，鼓励幼儿与教师、同伴进行交流。在“巧手绘迷宫”的活动中，幼儿能积极主动地展示自己的作品，并把自己的发现和想法大胆和同伴进行分享，发展了幼儿的语言能力。
社会领域：
整个活动中，家园双方相互合作，对幼儿在课程中的发展给予积极的支持。同时幼儿的探究能力、观察能力在运用中得到发展。在进行游戏时，愿意与小伙伴一起合作,并能够积极、愉快地投入到游戏当中，并能在活动中遵守游戏规则。
科学领域：
幼儿在益智区通过“迷宫游戏”、“设计数字迷宫”等活动，提升了自身的专注力、思考力、同伴之间的合作力。在搭建区，根据自己的想法，利用多种材料搭建出不同的迷宫，并能不断的将搭建活动扩大与创新。
艺术领域：
幼儿在巧手绘迷宫环节中,利用画等方式创作出了各式各样的作品。根据自己的意愿来尝试创作、实施自己的想法，不断丰富着幼儿美的体验，也促进了幼儿艺术表现力和创造力的发展。
优点：
1.激发探索兴趣：活动紧密围绕孩子们对迷宫的好奇心展开，有效激发了他们探索自然的兴趣和欲望。
2.促进感官发展：通过直接接触和操作迷宫，孩子们的感官体验得到了丰富，增强了他们对物体特性的感知能力。
3.增强实践能力：活动鼓励孩子们动手实践，如寻找及认识生活中随处可见的箭头标志、安全标志等，既提升了家园合作的凝聚力，也增强了孩子们的安全意识。
不足与改进措施：
1. 主题开展深度不够，今后活动中及时做到捕捉孩子的兴趣和关注点，让孩子成为活动的主人，让他们发现问题，教师追随，以问题追问的形式带着孩子进行深入的探究，促使主题活动更深入。
2. 课程跟进不够及时，每天做到反思及时，三位教师合理分工，将当天开展的活动及时撰写课程故事，每周之前及时将课程地图更新上墙，便于与幼儿一起回顾课程开展。
文编：宋佳佳 王新纪 丁玉英
美编：王新纪
审核：张丽芝
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