文/李欣
让学生在愉快的心境中学作文，目的在于针对儿童喜欢新鲜有趣的事物的特点，从“乐”和“趣”入手，激发学生的写作兴趣。创造出一个愉快的写作环境，取得良好的写作效果，这是我对愉快作文教学的尝试。
玩一玩，找细节。
我经常让学生在活动课上尽情嬉戏，接着现场指导，让学生将玩的过程与感受写下来，做反动作。我喊站。学生做游戏，一开始，学生个个做好充分应战准备，情绪高涨，形成了愉快的氛围。
最后，我让学生将游戏用文字表达出来。经过玩的这一过程，学生都能将当时的心情、语言及心理活动真实的表达出来。
猜一猜，找特点。
我曾组织学生搞了一次“猜一猜我是谁”的小作文活动，让学生写一位同学的外貌，要求抓住语言、动作、外貌、神态等特点来写，但不能写出人物的姓名。
写完后朗读，大家来猜，猜的时候不仅要说出写的人物是谁，还要说明哪个地方写的像，是从哪些地方判断出来的，顿时你一言我一语，各抒己见，一节课显得那么自然、活泼、有趣，学生始终很愉快。
贴一贴，抓神态
贴鼻子游戏是孩子们喜闻乐见的游戏形式。我在黑板上画一个大大的头像，胖嘟嘟的脸蛋，眯着的眼，微卷的发梢，半开的嘴，缺少一个恰如其分的鼻。
首先大家会被这个画像吸引，明确游戏规则后，孩子们跃跃欲试，接着蒙眼上台，摸索前进，小心翼翼；台下的捏把汗，小提醒，恨不得顶替上去。
这个过程，同学们的神态各异，心理不同，做完游戏，抓住此刻的言行举止，来一篇心满意足又印象深刻的“雕琢”，于不觉间畅游一番，身体与心灵皆舒畅。
拔河比赛，同样在激情满怀的氛围里找到写的快感。
游戏作文，关注孩子的情绪，适时点拨写作技巧，既收获了快乐，又提升了写作技能。
是值得摸索与创新的习作活动。
推荐阅读：
