文/李欣
昨天，在公号里回应了一位文友对课堂“删繁就简”的话题，我只谈了“删繁”的理解，今天，谈谈我理解的课堂“就简”的看法。
一节课，不同的老师来上，定是百花齐放，姹紫嫣红一片，课堂效果也会是千差万别，良莠不齐。
但，一篇文本要呈现给读者的内容有很多，从表面上来说，有字词、精美句段的呈现，从内在来讲，又可以从文章结构、表现手法、修辞手法、描写手法等方面进行品析、梳理、归纳。
再加上，读、写、背等对知识的巩固强化，一节课，是处理不完所有的知识点。
这就要求课堂要有侧重点的设计。
简化，是保证课堂高效的途径。
简，是舍弃华丽的外衣，保留本真。是原汁原味的课堂呈现，是除却繁华的返璞归真。
简，不是省略或删除主要的教学环节，而是浓缩课堂结构；简，不是违背课程标准，而是围绕听说读写核心素养进行能力锻炼。
简，是杜绝面面俱到的高密度授课；简，是把握重点、难点的核心突破；简，是直抵目标的有的放矢；简，是提升课堂高效、实现减负的重要途径。
每个人对“简”的理解不同，难免会有理论和实践上的分歧。
一节课，简也好，繁也罢，都是根据文本、学情来定教。只是我觉得，余映潮老师之所以能在百花齐放的教学领域占有一席之地，这种追求本真的教法岂是无可学之处?
在课堂教学多样化的今天，简，未必不是一种实用的教学手段。
我认为，简的标准和限度要做到三不：
1.字词教学不可“简”
无论是小学低段还是中高段，字词的理解对帮助文本解读有着奠基作用。
联系上下文即是在具体语境中理解字词的关键环节。有助于学生锤炼语言，是学生学会灵活运用语言的最佳语境。
2.读背不可“简”
文本作为积累语言的最好载体，蕴含了多种描写、修辞等手法，还有开头与结尾的作用，动与静的描绘，色彩的描摹，动词的、叠词等的运用，无不是学生临摹、写作的参考，对提升习作能力、培养语感有着不可估量的作用。
所以，课堂读背不可简。
3.美句赏析不可减
一篇优美的文章包含了诸多值得学习的点，其中的佳句更值得赏析，比如运用了情景交融的写法，值得反复玩味品读；又比如关键句，对理解文章中心有着重要作用；再比如难点，对抒发作者情感有画龙点睛之妙。
所以，佳句赏析是课堂的灵魂，更不可缺。
4.写练不可“简”
常说“麻雀虽小，五脏俱全”。其实一节课就要高浓缩。要以语言学用为基础锻炼学生的思维。而写练是将理论知识实践化，检验学生是否听懂学会。写练，既是对当节课知识点的借鉴模仿，又是对重难点的巩固提升。
写练，最能检测出学生是否在当节课掌握到知识，也最能加深学生对所练内容的印象。
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