文/李欣
今天，讲了五上第一单元第一课《白鹭》，有自己满意地地方，也有我一直刻避而避不开的不足。
受谷里的熏陶，特别是赖建平老师对徒弟曹秋英老师的提点，要求从写课后反思做起。曹老师踏踏实实、认认真真，练就对课堂的敏锐眼光，又锤炼了自己的语言。
我觉得自己在专业上需要提升的太多太多，不能贪心，做好当下。做好每堂课的及时记录。
针对今天的授课内容做一归纳。
亮点：
选准切点引开去
在早读课上，忽然冒出一个念头，要从文章的开头一句和结尾一句入手，让学生发现写法之妙——首尾呼应。
还真有孩子知道是呼应。
切点打开，深挖内容。
都提到白鹭美的像“诗”。“诗”有什么特点?个别学生知道美。
师：那文章从哪感受到白鹭的美?（课后习题）
就从学习课文开始吧!
熟悉教材多法读
受余映潮老师的启发，以文本为载体，让学生进行自由初读，了解素材内容；然后进行整体读，从学生的朗读中观察学生的朗读水平以及识字能力。是否整齐、语速是否适中，有没有关注同伴等等。在声音里听学生对文本的理解，也做到了对学生语文水平的评估。
接着，通过学生喜闻乐见的“石头剪刀布”游戏决出四名同学，分别为大家读，既展示了学生朗读水平，又加深对教材的熟悉。
最重要的，在解读文本环节，针对优美句、重点句进行品读。
比如开头第一句：白鹭是一首精美的诗。
1.师：同学们，在这句话中，你认为关键词是哪一个?
关键词不多呀。一下子找到了——精巧。
师引导学生了解“精巧”的意思，并点出“精巧”是白鹭的特点。
师：一起读，白鹭——（生）是一首精巧的诗。
2.这句话运用了什么修辞呢?
师引导是比喻的修辞，把白鹭比做精巧的诗，写出来白鹭的什么特点?再次引导学生用恰当的方法表达比喻的作用。
——生动形象地写出了白鹭“精巧的美”的特点。
师：来!一起美美的读，白鹭是——（生）一首精巧的诗。
学白鹭的身段和色素的描写时，同样穿插的读上二三遍。
以前，我真讨厌《白鹭》这篇课文，真的，总觉得里面的某些句子不好懂，但是，今天把文章结果梳理之后，特别是诵读之后，有点喜欢上这篇课文了。
原来诵读、品读真能喜欢上一篇文。
不足：
用时分配不均。这是我一贯的不足之处。我得压缩第一课时的时间，为文本的品读和赏析留下充裕的时间。
今天上了两节课，课文还没处理完。后面还有三个自然段。是因为在第一课时上，没有对文章结构的划分。
其次，品读过细。其实，要学会取舍，不是每一处都要分析到。
但是如何取舍，又是我要留意的问题。
