2024年5月9—10日，河南省“悦读成长”教学研讨会在郑州八中如期举行。在活动上的英语分级阅读公开课结束后，上课的袋子就丢在客厅的沙发上不曾挪动，答应很多人的课件和自己的反思都束之高阁不曾理会。
直到5月24日管城区的绘本教学的交流分享，才提前一早上开始整理个人反思，本想趁着周末付诸文字，结果还是拖到了月底。公开课是教师成长最快的手段，而反思又是加速成长的润滑剂。于是，重新翻看教学设计与课件，查看专家的点评，进行头脑的画面回放与内省，发现问题还是非常直观的。
绘本教学是非常大的挑战，要采用怎样的创新方式去进行绘本的教学，给老师们呈现新意，是一项非常大的挑战。不管是参考各类绘本教学书籍，还是观摩名家的绘本教学，他们对文本的处理和语言知识的建构让人印象深刻。文本的选择——《Going under》是科普类的文本，不像一般的故事类绘本，更适合“图片环游”的方式；语篇内容较短，也不太适合小组活动较多的“阅读圈”方式；同样由于语篇内容较短，也不是典型片段化排列文本，“Jigsaw Reading”（拼图阅读）的方式似乎也不是很匹配。
在反复阅读王蔷教授的书籍《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》后，最终确定了“图片环游”+“拼图阅读”相结合的方式。选择“拼图阅读”的方式原因主要有两点：一是形式新颖，好像之前很少见老师使用，二是书籍中拼图阅读的篇幅较少，看着实施难度不高。可真正实施的时候，才明白大家很少选择这种方式的原因，拼图教学，不管是对教师的组织能力，还是对学生的语言输出，要求都非常高。
由于个人的拖延症，直到正式上课的前一天才把教学流程整理清楚。由于时间紧迫，市教研员陶老师本不算听，但又介于本次活动排场较大，听听还是稳妥些。正是由于陶老师的督促，才能在上午临时整理完毕并在学校进行试课。上午在自己学校试课，当轮到小组调整和语言输出时，才明白“崩溃” 的含义，学生既对拼图小组一头雾水，更对拼图任务一筹莫展。既有形式上的困惑，更有内容上的问难，教学活动根本无法有效开展。
带着上午的混沌，中午匆匆赶到大西郊的郑州实验小学，第一节课给学生进行了绘本语言知识的简单处理和小组的划分。经过调整与准备，第二节课陶老师来听总算是听了完整的第一遍，且不说效果如何，仅仅是形式，就有很大的漏洞，陶老师一眼就看出了问题所在——画虎不成反类犬。在照搬“拼图阅读”的教学步骤过程中，一是没有“因地制宜”修改小组内容，等于直接给了学生答案，二是直接按照学生分组进行了顺序排列，后期的小组拼图活动没有实际意义。只有形式，而没有任何意义，陶老师的精准指导，才让我真正理解“拼图教学”的步骤，而不是仅仅停留在书籍上面的生硬步骤。
仍然清楚地记得，2021年5月7日，河南省英语教研员崔秀玲老师到学校指导学校的绘本教学工作。三年前，同样是牺牲了宝贵的五一假期，退掉了原计划出行的车票，绞尽脑汁地备了一节自我满意度还行的绘本阅读课。结果是不但没有得到肯定，而且成了“增负”的典型案例，那段时间崔老师到各个区去调研指导，都会以这节课作为典型案例来提醒老师们，绘本教学既不应该成为教师和学生的负担，也不应该成为Plus版本的教材补充。虽然那时颇受打击，但也深深理解崔老师对老师的心疼与爱护，因此在后面的教育教学中，也时常秉持“化繁为简”的教学原则。
首先是课件的化繁为简，此前在备课过程中，一是课件模板的选择，会耗费大量的精力，二是体量非常大，动辄三四十页，上课大量的时间都用在想着如何放完“精美”的课件。现在在课件的选择和制作上就不再耗费大量的时间和精力，而是选择一张简单大方的镜面，上面的文字也尽量简洁大方，明确课件的补充与点睛作用。另一方面也不再制作过量的精美堆砌，而仅仅选择必要的内容进行展示，不能让课件喧宾夺主。
然后是教学活动的化繁为简，在以往的教学活动当中总是会设置无数的活动，一方面是去展示教师的基本功，二是来展示课堂的活跃度。在现在看来，很多的活动是毫无意义的，我们的活动设置必须非常精准地对照学习目标，基于英语学习活动观去设置学生的学习层次。科学有效的课堂活动，才是一节课高效的保证。
最后是板书的化繁为简，以往的板书总是会绞尽脑汁去设置各种各样的图片文字。这个时候尽量去减少这样的活动量，减轻老师的负担，只是通过板书来展示文本的脉络，让学生能够通过板书去抓住教学的重点去复述文本内容，这就已经达到了我们想要的效果。
看上去的化繁为简，其实是前期做了大量的铺垫和准备，而且进行了大规模的筛选。学生课堂活动当中的小道具，也耗费了大量的时间和精力去进行剪、粘、贴。而这些隐性的繁杂，更多的是为学生的课堂活动去服务。
不知道下面听课的老师是有什么样的感觉，可在上课的我却是一场兵荒马乱的战斗。一方面是由于调整的时间非常紧凑，没有充分的时间去进行磨合与调整，对课件与内容还不能够充分熟练，造成上课时的环节错位。另一方面是个人的专业素养，还需要得到进一步的锻炼与加强。在上课的过程当中，总是拖着肥胖的身体，一会儿去找翻页笔，一会儿去找粉笔，一会儿去找学生的任务单，显得十分局促。如果这些情况出现在新老师身上是情有可原的，但是在一个近20年教龄的老教师身上来说还是极其幼稚的。
因此自己需要做两点反思：一是在平时的教育教学工作当中，如何去展示个人的素养以及精练的语言。二是一定要提前做好准备，不能因为拖延导致对内容的不熟悉。教学当中还有一点调整，就是对教学评一体化的具体体现，尽管设置了各样的评价表，却在课堂中忘记了反馈，这也是陌生造成的结局。
整体上这节绘本教学课取得了现场的一致好评，就像点评专家所言，课的成功更大的一部分来自学生，是学生成就了老师（也特别感谢纬五路一小的孩子们）。课堂的主体应该是学生，当观众能够看到孩子们顺利完成课堂上的教学任务，最后生成较好的效果，这就是一堂目标达成度较高的课。也为自己的勇气点个赞，敢在那么多老师面前献丑唱歌，确实是梁静茹给的莫大勇气。
观摩课例本身就是一次教学相长的美好经历，感谢这次历练的机会，希望能给崔老师和陶老师交上一份满意的答卷，以弥补三年前的遗憾。
