第四次的澳方课程，主题关键词为“Engagement”，包括学生参与、教师参与以及社区参与。我比较感兴趣的研究内容是“如何提高小学生英语学习的参与度”。
新的课程标准要求培养学生学科的核心素养，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度去培养学生成为一个全面发展的人。可同时国家的最新课程安排指导也下发了，之前小学英语课程从每周三四节课变成了两节课，加入了体育、道法、劳动教育等素质教育的课程。课时减少，任务加重，这也是英语教师面临的新矛盾和新任务。
一方面，中考和高考的指挥棒没有变，另一方面就是学校的内卷问题没有变，各种考试抽考排名，导致英语课程校内完不成的大量依托校外机构，学校的老师也很难按照核心素养的要求去培养学生，仍需要大量地去灌输语言知识的教学和刷题，甚至是占用学生午休时间和延时时间。学生的英语学习兴趣和参与度有所下降。第三点，学生在校英语学习的时间短，但是学习任务依然很重，学生的学业成绩无法达到理想的效果，也打击了学生的自信心与学习参与度。
作为一名一线的英语教师，很多客观情况是我们无法改变的，但是这也是我们的责任和义务，去提高学生学习的参与度，树立他们在英语学习中的自信心，不断提高英语教学质量与学生学业成绩。
阅读大量的文献，可以看出提高学生的参与度有以下的一些策略：第一是打造“欢迎式”的文化。学校具有良好的沟通机制，学生的想法和期望能够得到关注与重视。第二就是让学生积极发言，有发言的权利和机会，参与到学生的决策中去。这样会有更强烈的主人翁意识和参与意识。让我们的课程更有意义和挑战性，学习是很有意义的，对成长和发展有很强的相关性。实用性与应用性的技能，学以致用的关联性。第三就是建立牢固良好的师生关系，老师应该考虑到学生的幸福感，从学生的利益、福祉出发去组织教学，良好的师生关系，这种合作关系有助于学生的成就和学业，这样会促进学生更强地学习动机。不仅仅在学业上，也能在社会交往能力、人际交往等方面取得更长远的发展。
学校的英语教研组在促进学生英语学习的参与度方面也做了一些尝试与探索。一是提高教师单元整体教学设计的能力，通过切合学生生活实际的大任务提高学生的实际解决问题的能力和合作意识。二是增加一些贴合单元内容的原生绘本，提高学生的学习兴趣。三是和学生共同制定英语学习方面（比如朗读、表演等方面）的评价标准，并尽量过程性表现性评价的记录，通过自评、互评等多样评价方式提高学生的参与度。
针对现在小学阶段出现的两极分化现象严重，也应该从以下几个方面做出一些尝试和努力。
1. 教学方式的改变：增加绘本、歌曲等方式，实物等。游戏、活动等。小学需要大量的输入，不能是枯燥无味的。课后的作业设计应该尽量生动有趣，以游戏的方式呈现，减轻学生负担的同时提高学生学习兴趣和参与度。
2. 教师教学能力的提升：提高设计能力，教师设计应该有趣生动。让学生的学习过程更有趣，适合小学生的特点，积极改进教学方式与评价方式，让学生具有成就感。
3.分层任务的设置和有效地小组合作：让学生的学习具有自主性和选择性。教师给学生提供多种选择和任务，分层的任务设计。小组合作，发挥小老师的作用，让所有的学生都参与其中。朗读、表演等在小组活动中能够发挥更好的作用，一定要把小组的活动功能带起来，发挥小组长的作用。教课方式的改变与小组合作的方式，还有家长的参与等，能够积极有效促进学生的参与发展。
4. 校外资源的补充：丰富学生校外的阅读资源等，来自家校的支持与合作。学生的积极参与需要教师的能力提升，因为学生的成长老师是参与是最多的，借助外部力量提高学生的参与度。比如教研室专家的指导、大学的专家指导等。这些有些非常有价值的校外参与。
