秋日“悦”读
Reading in autumn
No, cat!
2024年9月9日-9月22日，与孩子们共同学习并分享了科林分级阅读绘本二级<No, cat>。
What
本语篇属于人与自我范畴中的生活与学习主题群，涉及生活自理、家庭与家庭生活两个子主题。该语篇描述了家庭宠物小猫咪趁爸爸不注意钻进了爸爸的行李箱里面，爸爸不知情带着行李箱去了机场，过安检时安检员通过X光线发现了异常，要求开箱检查。打开行李箱后，爸爸发现小猫躺在行李箱中，他非常生气，只能匆匆地带着小猫回到了家里。小猫安全到家后，家里的人都非常热烈而惊喜地欢迎小猫咪返家。
Why
该语篇通过一个非常生动有趣的场景，展现了小猫误闯父亲行李箱又被送回来的场景，让孩子们感受到家人对小猫咪的宠爱。让孩子们感受到小猫咪作为家庭的一部分，得到家人的关爱，体会到家庭的幸福感。另一方面也通过父亲粗心的表现，让孩子们感知生活自理能力的重要性，出行前要提前查看自己的行李箱。而孩子们上学也应该查看自己的书包一样，与主教材起到关联的教育意义。
How
该语篇是比较典型的故事对话内容。绘本的语言重复度较高，语言生动有趣，便于学生模仿与操练。父亲经常说的一句话“No cat ,Shoo!”深得孩子们的喜爱与模仿。涉及小猫咪和父亲行为的一些动词短语， 如looked at，went in重复度较高，便于学生模仿与生成。在机场与安检员的对话也与课本的重合度较高。May I look in...? Here is my bag. 故事情节比较简单有趣，个别词汇虽然运用一般过去式来呈现，但难度不高，便于与孩子们进行表演，故事的情节也与主教材Story time重合，具有一定的教育意义。
阅读反思
READING IN AUTUMN
如何更好地将分级阅读与主教材融合发展？
将分级阅读与主教材更好地融合发展，是一个旨在提升学生核心素养、促进全面发展的教育策略。
1. 明确融合目标
在融合之初，要明确融合的目标，即通过分级阅读补充和拓展主教材的内容，提升学生的阅读兴趣、语言能力、思维品质和文化品格。因此教师在选择分级阅读内容的时候，一定要和主教材进行连接。首先是要观察学生的学情，找到适合学生学习层级的分级阅读教材。其次是要认真研读分级教材的内容以及主教材的内容。将单元知识进行有效的融合，达到目标的一致性，有效促进学生综合素养的生成。
2. 设计融合教学方案
教师可以设计一系列融合教学活动，如课前预习、课堂讨论、课后作业等，将分级阅读与主教材有机结合。例如，在课前预习阶段，可以让学生自主阅读分级绘本，了解相关背景知识；在课堂讨论阶段，引导学生结合绘本内容和主教材进行深入思考和交流；在课后作业阶段，布置与绘本和主教材相关的阅读任务或写作练习。
教师在设计融合方案的时候，要尽量考虑绘本内容与主教材的一个关联度，比如本级的绘本No Cat就和我们的主教材本单元的Story Time部分的内容融合度非常高，都是把小猫装进了行李箱或书包，提醒孩子们更好地做好自我管理。教师在设计的时候就要充分考虑到绘本与主教材的一个有机关联，达到合力共赢的目的。
3. 建立评价机制
建立科学合理的评价机制，对分级阅读与主教材融合的效果进行评估。评价内容可以包括学生的阅读兴趣、阅读能力、思维品质等方面。通过评价结果反馈调整教学策略和方法，不断优化融合效果。要不断完善和坚持评价对绘本教学的一个持续影响与学生习惯的培养。评价的形式也应该多元，除了学生的自我评价，家长的督促，同伴、教师的评价相互结合，真正达到阅读促进学生。素养生成的一个持续影响。
4. 注重个性化发展
每个学生的兴趣和能力都是不同的，因此在融合过程中要注重个性化发展。教师可以根据学生的实际情况制定个性化的阅读计划和教学方案，满足不同学生的学习需求和发展目标。教师应该给学生更多的自主选择权，持续阅读应该是一个不断积累的过程，应该发挥学生的主观能动性，让他们利用零散的时间进行自主的选择与积累阅读。
5. 营造良好氛围
营造良好的校园阅读氛围对于推动分级阅读与主教材的融合至关重要。学校可以通过举办读书节、设立班级图书角、开展阅读竞赛等方式激发学生的阅读热情和积极性。书香班级、书香校园不仅仅体现在语文学科如何更好。将英语学科阅读融入到学校大环境当中是至关重要的。让孩子们利用完成作业的间隙去进行自主而持续的阅读，良好读书氛围是非常重要的。
学生作品
STUDENTS’ WORKS
READING IN AUTUMN
