11月5日，第44天
一只脚进入教室，就感受到孩子们齐刷刷崇拜的目光，果然昨天的讲座，他们都听了。只是讲了九年里与三届孩子们一起拼搏的故事，只不过就是些大实话，还是带着浓重的“棒子碴”味的地方口音……
三届，每届我都会或多或少的被孩子们崇拜，按理说我早就该习以为常了。但这来自第四届孩子们的崇拜，让我倍感压力，就像同事们所说“有你呢！”。是啊！希望我好的人都对我有所期待，特别是未经世事的孩子们。我好怕，我做不好让他们失望。我好怕，他们以为我很强就等于他们强。我更怕，他们以为那些故事中的美好结局像我讲得那样轻松。怕他们不知道，人前的轻松，是背后异于常人的付出……
显然，我的担心有点多余，他们今天突然就长大了那么一下下，他们已经准备开始拼搏了。
因为听到办公室同事们讨论周末的作业量是否多了的时候（偶尔一天作业多了，不是老师有意为难，更不能否定老师们的付出），我马上想到我的孩子们。到了教室，问他们周末作业多吗？有人点头，有人摇头。
从专业的角度客观的说，说作业少的多数是成绩优异的，他们知识掌握熟练，做作业的速度快。也有性格比较忙活的，他们做起来作业来以为了完成作业而完成作业，不考虑对错和自己是否掌握了知识，所以，他们也不觉得做作业需要花很多时间。说作业多的人，通常是听课状态和成绩中下等的，知识掌握不熟练，做作业的过程显得磨磨蹭蹭、吭哧瘪肚。或是一个做事专注度不高的，边写边玩……以标准英语考试的试卷为例，一般40分钟+作文20分钟，但慢的2小时，不一定做完。（考试，已经排除了在家做作业的外界干扰因素，是纯做题时间）可见作业多与少的争论没有什么实际标准可参考，作业的时长亦是如此。
尽管知道这样的差距是班班存在的，更何况还有一部分，是作业多少都完不成的……
正在我纠结该怎么样才能让作业的量更合理，一个声音响起：“老师，没事，做着做着就习惯了。做呗！”赞！这个学习态度就对了。家庭作业是为白天学习的知识服务的，学得多，作业就该多，反之，没有作业也挺可怕的。对，咱们就按约定，我们都做到我们能做得最好。老师们科学合理的留作业，你们努力认真的写作业。完美！当我们彼此信任彼此，自然不会再觉得老师留得作业有问题了，多有多的作用，少有少的用意。
孩子们听完讲座，我明显感受到他们更听话了，我只需要点个名，瞪一眼，他们马上就能纠正他们的问题。可我不想让他们盲目的崇拜，希望他们知道我们是需要拼搏才能换来好的结果。我的管理也有我的“小心思”。
刚当班主任那几年，我是出生牛犊不怕虎，啥都不管不顾，就是个干！现在，特别珍惜我的“羽毛”，很多事束手束脚，畏首畏尾。也许大家会认为我以前没有经验就像“光脚”的人，天不怕地不怕，现在有了点小小名气，“穿鞋了”得“装”一下子。那样想格局太小了，我是怕我万一一不小心，就错过了陪孩子们的三年成长。我怕我失去前行的动力，我怕孩子们再也看不到那个努力的我。
而我做事可以从孩子的角度出发，却没有什么高大上的理由，只是怕像之前新闻报道的事件一样：一个毕业多年的学生，在大街上遇到他的班主任，一边扇老师大嘴巴子，一边质问还记不记做过的那些伤害他的事。教师是公认的光辉职业，但确实有不配为人师的人（目前只在新闻里看到过）。我不敢奢求桃李天下，但也绝不想以后走在大街上，被人扇嘴巴子。
总说家校合作重要，家校合作不能单单靠家长主动配合，我们要做到让家长心甘情愿的支持。当家长乐意支持了，才能把家校合作的作用发挥到极致。
我自觉还不配做任何同行的榜样，但我非常乐意与老师们沟通，相互帮助。
