技工院校重视加强数字技能人才培养

文摘教育 2024-06-21 12:35 北京

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广州市轻工技师学院（以下简称“学院”）坚持应用技术技能型办学方向，服务区域经济发展，适应数字化智能化时代的社会需要设置专业，“十四五”时期，学院把加强加快数字技能类人才培养作为战略写进规划，顺应新一代信息技术赋能区域轻工特色产业集群数字化、定制化升级转型，赋能生产性服务业高端化、生活性服务业品质化发展的趋势，聚焦数字经济新业态新模式，培育适应未来都市消费工业和现代服务数字新工匠。

图 1　人才培养和专业建设战略示意图

一、适应数字经济的发展和企业的转型，动态调整专业设置

“十三五”时期，学院共开发新专业14个，包括虚拟现实技术应用、云计算技术应用、人工智能技术应用、智能网联汽车技术应用、智能制造技术应用、数字化设计与制造、跨境电商、农村电商等。“十四五”时期，学院根据数字经济在技术层、应用层的发展趋势，结合自身优势和特点，对专业布局进行了进一步调整和规划。

（一）以新一代信息技术引领专业布局

对接广州市21条重点产业链中的新一代信息技术、文化创意、医疗与健康、批发零售和住宿餐饮、智能装备与机器人、智能与新能源汽车、轨道交通等，形成“一核引领、两个中心、多点带动”的6个专业集群布局。以数字技术层组建的新一代信息技术专业群为核心引领，“两个中心”即在数字技术应用层，一是根据轻工特色产业群（纺织服装、美妆日化、皮具箱包、食品饮料、家居建材等）建设先进制造专业群，二是根据现代服务业数字化转型升级的需要，建设现代服务业专业集群，包括高端专业服务（主要对接住宿餐饮、医疗与健康）、文旅创意、数字商贸、现代交通服务专业群。

（二）适应“产业数字化”“数字产业化”的要求确定专业群服务面向

图 2　专业群发展的战略示意图

1.服务软件和信创产业高质量发展，打造新一代信息技术专业群

适应“数字产业化”的要求，聚焦云计算、互联网、物联网、人工智能等领域，对接软件和信息服务、服务机器人产业发展需求，以数字技术发展衍生的新职业标准为重点，打造新一代信息技术专业群。

2.服务都市消费工业创新发展，打造先进制造专业群

适应“产业数字化”的要求，聚焦纺织服装、美妆日化、皮具箱包、食品饮料、家具、智能家居等都市消费工业领域，对接高端装备、智能机器人、智能家电产业集群发展需求，以数字技术赋能产业转型升级衍生的新职业标准为重点，打造先进制造专业群。

3.服务康养和托幼产业品质化发展，打造高端专业服务专业群

适应数字化服务普惠应用的要求，聚焦健康服务、养老服务、养生服务、早教托幼等生活性服务领域，以数字技术赋能服务转型升级衍生的新职业标准为重点，打造高端专业服务专业群。

4.服务文旅融合创新发展，打造文旅创意专业群

适应定制化时尚化的数字创意设计要求，聚焦文化艺术、传媒影视、广告创意、旅游、都市时尚、特色餐饮消费等领域，对接数字创意、文旅创意产业发展需求，以数字技术赋能服务转型升级衍生的新职业或新标准为重点，打造文旅创意专业群。

5.服务网络新消费发展，打造数字商贸专业群

围绕产业链提升服务链、畅通供应链的发展方向，适应贸易数字化，重点服务新零售、跨境电商、农村电商等新型贸易，以数字技术赋能服务转型升级衍生的新职业或新趋势为重点，打造数字商贸专业群。

6.服务智能交通品质化发展，打造现代交通服务专业群

适应交通服务智能化要求，聚焦检验检测认证、维护维修服务领域，对接智能与新能源汽车、轨道交通产业品质化发展需求，以数字技术赋能服务转型升级衍生的新职业或新需求为重点，打造现代交通服务专业群。

（三）聚焦新职业、新技术，调整人才培养目标

学院对接数字技能类新职业国家职业标准，产业数字化升级催生的新标准、新趋势、新需求，在所有专业全面推进专业升级和数字化改造、调整人才培养目标，优化完善课程设置、更新课程内容。数字技能类职业与专业对应，如人工智能技术应用专业主体职业对标人工智能训练师、相关职业对标服务机器人应用技术员和智能硬件装调员、发展职业对标人工智能工程技术人员（初级）。

图 1　人才培养和专业建设战略示意图

二、全面推进工学一体化技能人才培养模式实施，落实数字技能提升行动

学院人工智能技术应用、数字媒体技术应用等12个专业牵头或参与完成了国标开发，7位老师任人力资源社会保障部教指委委员，其中4位老师任数字与信息技术类技工教育和职业培训教师指导委员会委员。学院把“全面推进工学一体化技能人才培养模式实施”作为战略主题制定战略目标，采取试点先行、示范辐射、带动主体、分批推进的策略，形成规模化建设的推进局面，目前20个专业（占学院常设专业的65%）共37门课程完成国标转化并进入课堂实施，开发196个学习任务1230份教学资源。

（一）牵头开发和建设人工智能技术应用专业，发挥示范辐射作用

学院2018年在广东省内首设人工智能技术应用专业，是广东省内该专业办学时间最长（6年），学生规模最大（369名在校生、87名毕业生）的院校。2021年承办全国行业职业技能竞赛人工智能训练师赛；2022年起与商汤科技共建人工智能产业学院；2022年作为组长校，牵头开发国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案，建成市特专业，省级精品课程“服务机器人操作与维护”；2023年获批建设省重点专业；专业负责人曾受邀在广东省职业技术教研室组织的广东省技工院校人工智能专业群建设研讨会、技工联盟人工智能与工业信息技术应用专业建设协作组首次工作会等场合面向全国技工院校分享专业建设经验。

（二）校企协同创新，积极开发数字职业（工种）标准

一是开发国家职业技能标准，学院分别与树根互联、腾讯云合作，牵头开发工业互联网操作员、云计算运维员新职业国家职业技能标准；二是开发职业技能等级认定题库，学院与树根互联共同开发工业互联网操作员职业技能等级认定题库、与广东省机械研究所共同开发工业机器人系统运维员和工业机器人操作员职业技能等级认定题库；三是开发团体标准，学院参与中国通讯工业协会标准委员会《工业互联网综合应用培训规范》《虚拟现实工程技术人员培训规范》《数字通用技能培训规范》《工业机器人系统操作员培训规范》等4个团体标准的开发与编写。

三、深入推进产教融合，开展数字人才赋能产业发展行动

（一）推进产教融合，打造数字化人才培养基地

在广州市人力资源社会保障局等6个政府部门指导下，学院牵头成立粤港澳大湾区产教融合技能人才培养联盟，首批入盟单位共143家，学院成为联盟5个联席理事长单位之一。联盟紧贴产业发展、新技术发展，设立了新一代信息技术、人工智能技术应用、智能网与新能源汽车等14个专业委员会，学院是新一代信息技术等三个专业委员会的牵头发起单位。学院与汇博机器人共建工业和信息化部机器人专精特新产业学院，与商汤科技共建人工智能产业学院，与荔峰科技、腾讯云共建信软产业学院，与抖音视界等多家企业联合成立数字商贸产业学院，与树根互联共建广州市工业互联网产教融合实训示范基地，与百度阿波罗智行共建智能网联汽车技术应用人才培养中心，与腾讯云共建软件与信息服务产业广东省产业就业培训基地等，覆盖11个专业近2200多名学生，打造数字化人才培养基地，致力培养既懂产业技术又懂数字技术的复合型人才。

（二）依托产业就业培训基地，推进职业技能等级认定工作

学院依托软件与信息服务产业广东省产业就业培训基地，开展计算机程序员、网络与信息安全管理员、信息通信网络运行管理员、电子商务师等职业工种社会培训，联合腾讯下游企业荔峰科技（广州）有限公司开展数字人才研修和交流活动。2022年至2023年期间，学院组织参与职业技能等级认定共计1753人次，其中计算机程序员、信息通信运行管理员两个工种共认定1330人次、网络与信息安全管理员59人次、电子商务师364人次。

2022年，共有77名学员参与腾讯云技术分享沙龙，200余名来自省内多所高校的骨干教师共参加了“小程序应用开发”师资培训班。2023年，432余名全国职业院校骨干教师参加了“信创Linux”师资技能提升线上培训班，54名学员参加了信息技术应用创新实战培训班。

四、举办数字职业技术技能竞赛，以赛促学，培养数字人才

近两年，学院聚焦数字技术，积极承办技能竞赛，以赛促学，以赛促训，以赛选拔培养数字人才。先后举办了第三届全国电子信息服务业职业技能竞赛“物联网安装调试员”广东省选拔赛、全国工业经济应用创新职业“人工智能训练师”技能竞赛、第四届全国信息产业新技术职业“北测数字杯-广告设计师（多媒体制作方向）”技能竞赛、第三届全国工业设计“家具设计师”职业技能大赛、广东省连锁经营行业职业技能竞赛大数据技术应用赛项、工业互联网与工业大数据应用赛项广东省决赛、广东省农村电商“视频创推员”职业技能竞赛等9场竞赛，近八百名选手参赛，带动了一批数字人才的培养。

五、开设人工智能通识课，培养不同专业“+AI”素养

学院2022年9月与商汤科技合作，在全院开展人工智能通识教育，由企业提供计算机视觉、自动驾驶等8个模块36个实际案例在线学习项目160个资源，学生可随时随地学习在算力支撑下完成30个课堂作业。近一年，33个班级1068名学生参与了课程学习，共产生87808次平台访问量，代码运行104156次。未来，学院将针对新质生产力的发展趋势，探讨各产业、行业、企业和组织考虑的因素如市场需求、技术革新、人才培养等，找出新质生产力发展与专业动态调整的内在联系，以此为依据制定学院“十五五”时期专业动态调整的策略，提高专业竞争力和创新能力，以更好地培养新时代的高素质数字技能人才。

作者：广州市轻工技师学院

执笔人：成振洋、陈琨韶

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在产教融合大背景下，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等一大批加强职业教育文件的出台，对校企合作提出了更高要求。在这种形势下，如何加强校企合作、实现校企深度融合对于技工院校和合作企业来说具有重要的理论意义和实践价值。加强产业学院建设，提升校企合作水平，促使校企深度融合是产教融合背景下一流技师学院的重要指标之一，是技工院校专业建设和人才培养的核心。

近期，人力资源社会保障部等部门印发《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024—2026年）》，为着力打造一支规模壮大、素质优良、结构优化、分布合理的高水平数字人才队伍提供政策保障。随着数字经济的快速发展，特别是互联网、大数据、云计算、人工智能区块链技术的加速创新，技工教育的发展也要顺应新时代科技革命和产业变革大趋势，通过数字化产业学院建设，深入校、政、行、企、研多方合作，构建全方位、全过程、深度融合的协同育人机制，共同建设专业课程、制定培养方案、组建教学团队、开展科学研究、打造实习基地、孵化创业创新，专业链对接产业链，实现经济服务、成果转化和人才培养的共赢，为数字商贸产业发展提供更多更好的人才支持和智力支撑。因此，数字产业学院的运营与管理以及借助产业学院平台下校企深度融合的路径，可促使校企双方适应产教融合新理念、革新合作模式，促进技工教育健康发展，培养适应企业和地方经济发展的高技能人才。

一、数字经济与数字技能人才

数字技术、数字经济是世界科技革命和产业变革的先机，是新一轮国际竞争重点领域，其发展速度之快、辐射范围之广、影响程度之深前所未有，正在成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构、改变全球竞争格局的关键力量，发展数字经济是把握新一轮科技革命和产业变革新机遇的战略选择。

目前，我国数字经济正在引发涵盖个人和家庭、企业和产业、城市和乡村等各个领域、区域的全面变革，大力培育数字人才正成为数字经济发展的核心动能。数字时代，人才所蕴含的创新力成为发展的重要驱动力，高素质的数字化人才与更高科技含量的劳动资料、更广领域的劳动对象和更合理的产业布局紧密结合，支撑城市群、经济区域协调发展。如何将碎片化的政策举措“化零为整”，一体化推动“产城人”全面协同发展，充分释放数字经济对新质生产力的赋能效应，是推动数字人才发展的关键之举。

二、技工院校数字化产业学院建设的必要性和重要意义

产业学院是产业转型升级与教育转型升级的优化产物，是产教深度融合的创新形态，搭建了产业链、教育链、人才链、创新链有机衔接的重要平台。当前，数字商贸类发展日新月异，特别是直播电商企业“井喷式”增长，行业发展需要大量的专业人才作为支撑，企业对数字产业人才求贤若渴。但技工院校对新兴的数字经济动力不足，在人才培养体系建设、专业课程研发、专业师资团队的建设等迫切任务上，靠自身力量无法实现快速升级。因此，在当前新产业、新技术、新业态的时代背景下，建设数字商贸类产业学院，整合政府、学校、行业、企业及协会等多方资源，培养适合企业发展的对口技能人才，保障学生高质量就业，是促进学校与行业、企业、产业间的协调发展的重要举措，是技工教育支撑经济高质量发展的必然要求。

技工院校是培养高技能人才的前沿阵地，当前，虽然我国大力扶持技工教育发展，但技工教育仍面临社会“认可度”不高、所培养的学生获得感、幸福感、荣誉感不高、与企业人才需求“匹配度”较低、与行业发展“契合度”较低的难题。那么如何在数字经济大趋势下推动技工教育高质量发展，从而为数字人才培育赋能，我们依托正在建设的天津市电子信息技师学院数字商贸产业学院，围绕直播电商专业群（涵盖直播电商、网络营销、电子商务等专业）的建设和发展，探索和实践直播电商专业群的校企合作模式，通过人才培养模式改革、精品课程资源开发、建设高水平教师队伍、打造数字商业产教融合实践基地四个维度进行系统策划、完整设计和整体推进。并且通过产教融合管理云平台，获得学生的技能数据，实战项目数据，企业需求数据，创新创业数据，建成直播电商人才培养大数据中心，促进天津地区电商产业良性发展，以期为我国其他同类院校提供可借鉴的经验和模式。

三、数字商贸产业学院建设内容——以天津市电子信息技师学院为例

（一）打造直播电商专业群

结合天津地区电商企业的人才需求特征，有针对性进行专业定位、优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，以满足不断增长的区域直播电商人才。

1.建立专业教学标准和课程体系，改革教学内容，实现教学过程与工作过程对接，形成特色鲜明的人才培养体系。

2.通过结合人才培养方案，建设特色教学资源支撑体系，实现工学一体化人才培养，包括精品课在线课程与教学资源库建设、综合实训中心建设、直播电商教研中心建设。

（二）建设校企协同育人平台

通过建设直播电商实战教学基地、专兼结合的“实战型”教师队伍、校企协同育人平台建设，实现新电商专业的实战教学，引进企业导师授课，开展真实项目运营，为下一步开展创新创业课程教学，建设创新创业孵化基地奠定基础。

（三）课程改革

结合直播电商企业行业优势，根据直播、新媒体营销、电子商务、跨境电商等现代技术发展趋势和岗位能力要求，重构相关专业课程体系，将行业最新的技术技能标准转化为专业课程标准，推出国内一流的课程标准，打造一批具有示范性、应用性、创新性的“国家级精品课”，建设国家级电商直播系列课程资源库。

（四）师资培训

依托数字商贸产业学院建立教师企业实践基地，校内教师进入直播电商企业开展企业实践，凝聚和培养新经济创新人才，打造教师研修基地，积极开展认证讲师培训，培养一批高水平、具备实战经验的“工学一体化”教师，打造一支拥有国家名师、行业名匠的高水平“工学一体化”教师团队。

（五）人才培养

充分发挥直播电商领军企业及生态合作伙伴的企业文化、产业技术等优势，共同制定人才培养方案和计划，注重提升学生的科学素养、人文素养、职业素养，注重真实性生产项目引入和真实生产场景体验，增强学生创新精神、实践能力和社会责任感，积极参加技能大赛、创新创业大赛等，培养一批具有良好职业素养、既懂产业技术又懂数字技术的复合型人才。

（六）产教融合实训基地

基于真实的业务场景和主流技术，建设富有产业特色的以教学、技能培训功能为主体的产教融合实训基地，发挥基地的师生教学、实验、实训、科研、创新创业、技能大赛和社会服务等功能作用，打造国家级高水平专业化培训实训基地，形成可复制可推广的产教融合人才培养模式。

（七）科研支持

整合一流企业优势资源，基于直播电商、跨境电商、大数据、供应链、仓储、客服等专业链，积极开展“专业链+产业链+人才培养链”的研究，并推动产业研究、教学研究、技术研究等，形成一批专利发明、研究论文、研究报告等研究成果。

（八）创业创新

支持学生创业创新，充分发挥创业孵化作用，培育以直播电商为基础的产业链条的新产业、新业态，形成产业集聚，助力学生创新创业实践。

（九）社会服务

打造直播电商人才认证中心，结合企业提供的培训，人才认证服务，建成服务学校，乃至服务周边地区的直播电商人才认证中心。认证中心立足天津当地产业，对接职业技能等级证书及数字经济时代发展新要求，协同政校行企，集聚一批优质资源，依托学院的优势，打造“工学一体化”教师培养平台，人才输送平台，人才技能鉴定（人才考证）平台，社会服务平台。

（十）区域产业支持

结合直播、新媒体营销、电子商务区位优势及天津地区产业布局，积极打造产业有需求、行业有地位、国内有影响的高水平电商专业群，满足天津地区对技术技能型人才需求，打造与当地产业相适应的高质量技工教育。当前，数字经济已成为驱动我国经济发展的重要力量，打造数字技能人才的“成长摇篮”，已成为技术技能人才队伍建设中的重要一环。数字商贸产业学院的建设与发展，将以完善产业学院运行体制与机制推动产业学院实质化运作，为区域经济发展提供人才资源保障，成为能满足学校和企业订单培养、员工培训与学历提升、学生实习实训、技术革新等要求的产业学院典范，实现校企合作深度融合。

数字经济就是“人才经济”，人工智能却又重新定义了“人才”，产业学院建设的最终落脚点即人才培养。新时代新征程，技工教育在数字化产业学院建设路径指引下，把握数字经济发展规律，全面培养学生数字商业思维和能力，从党和国家事业发展需要出发，为党育人、为国育才，提升数字技能人才培养能力，服务发展新质生产力，让数字经济与技能人才培养“双向赋能”。

作者：孙吉楠

所在单位：天津市电子信息技师学院