儿童哲学1家长工作坊，作为支持家庭教育的系列活动，从了解儿童哲学到理解实施儿童哲学的教育意义，再至儿童哲学的日常应用，我们与家长朋友共建对话空间，探索与孩子共同成长的可能性。
新学期的第一期儿童哲学工作坊，我们通过展示课堂案例，同家长一起走近儿童，走进儿童哲学。
二年级的学生正在拓展对26个元认知2思考步法的认识，以帮助自己养成良好的思考习惯。A代表think ahead提前思考，同学们在讨论中发现生活中还有很多相近的表达，比如：预习（orlando）、计划(Kaka)、准备(Simon)、预判(Bella)，于是，他们罗列出关于 “提前思考”的使用场景：
●睡觉前要定闹钟，不能起的太晚也不能起的太早，然后根据什么时候起床决定什么时候睡觉。—— Amber
●每天回去妈妈会问我今天学了什么呀，我觉得我要预先准备好怎么回答她。—— Nancy
●洗澡前我要提前准备好干净的衣服，免得总是喊妈妈。—— Alan
●我会在睡觉前把第二天晚上想看的书选好。—— Willow
●完成作业后我会整理书包，妈妈也会整理自己的包，为第二天的工作做准备。—— Kaka
围绕“提前思考”我们还延展讨论了有趣的话题：在未来，如果机器人可以做很多事情，比如打扫房间、做饭，甚至陪我们玩游戏，那么人们还需要学习和工作吗? 为什么?
Allen：机器人容易被坏人利用，有可能会有黑客入侵。
Jasper：如果要我去问机器人，我会觉得丢人，我喜欢自己解决问题。
Baylor：如果总是依赖机器人，我们的大脑会退步，机器人迟早会占领世界。
Ancheng: 我们需要学习，否则我们会变傻。学习了才能上班，赚钱买零食养活自己。
Eric：我觉得不需要了，机器人知道所有的知识，需要用力气的，需要用想象力，要赚钱的事情都可以给机器人做，我们可以空出很多时间做别的事情，比如和机器人散散步，这件事很重要，因为只有这样才能让你自己保持健康。
Chole: 那是不是你学会了如何使用机器人就可以不用再学习了？
Miya：并不是，你想如果机器人就给你一个答案，你并不知道解题的过程，你不知道过程你遇到类似的题目就不会做了，你不会举一反三。让机器人告诉我就像偷看了别人的答案一样。
Eric：那简单，你可以直接问机器人，大不了我问的时间久一点，机器人反正都能告诉你。
Jasper：不学习的人都不知道怎么问，也可能连问什么都不知道。但是学习的人就会用一些方法去问问题。
Eric：你可以不用问问题，而是直接让机器人做事情，万一他可以扫描的话，你也可以把你的问题直接给他扫描。
Lucus:你还是要学习，因为机器人告诉你的事情不一定是对的，你要自己判断，而且如果科技发达了，机器人有了自己的意识，他们不想再把答案告诉我们了怎么办。你得自己学习，这样才能帮助你解决问题。
Leon: 学习是把知识输入到自己的脑子里。
Willow：学习是把不会的和会的再复习一遍，然后了解新的知识。
Kimi：学习是解决问题的过程。
Vincent：学习是把老师布置的任务完成。
Lia: 学习是会做简单的题，然后会做越来越难得题。
Jerry：学习是去创造更大的世界。不能让机器人帮我们，我们要自己代替自己，不断地改正（错误），不断地进步。
Amanda：学习就是有了更多的知识，而且通过自己学习而获得的知识会记的更牢，而机器人给我的会很容易忘记。
如果说“大哲学”指向严肃的哲学研究工作，那么“小哲学”则致力于日常的哲学探究。“小哲学”的出发点是我们真实的生活，它处理的问题直接与我们的当下境遇相关，并促进我们发展自己的实践智慧。“小哲学”在很多时候需要“大哲学”作为智性与逻辑的支撑，“大哲学”有时候也需要结合“小哲学”来对我们的生活世界有所观照。
儿童哲学不是一门课程，而是一种教育理念，它鼓励教育者在课堂中，在生活里与儿童一起通过团体对话做日常的哲学探究，观照他们的精神世界。除了激发智慧火花的碰撞，更重要的是为探究团体中的每一个成员提供属于他们的安心思考基地。如果把每一场团体探究看作是在过一座桥，那么这座桥的支柱便是：创造对话空间、带着思考聆听、帮助他人理解。只有团体中的每个人都在努力做到这些，对话才会发生，思想才会生长。
在工作坊的最后，我们邀请家长们一起思考，如何在家庭中构筑这座桥，为孩子们搭建智力与情感的安全基地。当家长们的留言与孩子们在课堂中的思考汇聚到一起时，这座原本看不见摸不着的桥逐渐清晰起来。我们期待，儿童哲学的教育理念能走进更多家庭，为家庭教育者们带去新的教育视角与思考。
于20世纪70年代由马修.李普曼博士（Dr. Matthew Lipman）创立，是一种具有哲学特色的教育模式，通过与学生进行苏格拉底式的对话，激发学生的好奇心，并运用概念澄清、逻辑演绎和思想实验等哲学方法引导进行探究式的思考。儿童哲学的目标是培养学生的Creative thinking创新式思维、Critical thinking批判式思维、Cooperative thinking合作式思维、Caring thinking关爱式思维这四种思维方式，帮助学生成为考虑更加周全、更会反思、更加贴心和更加理性的人。
在牛津英语词典上的定义是对自己思想过程的认识与理解，即思考你的思考。学习元认知能够帮助学生理解自己的思维过程，以便更好地管理它们，并最终实现自我导向的学习。
文字｜周艺靓
照片｜曹金华
审核｜周艺靓
编辑 | 王寻珂
发布 | 融媒体中心
