在一些人的世界观里，人生是一场田径比赛，有着一条自上而下的排名鄙视链，什么都要比谁跑得更快，谁跳得更高，最终淘汰掉大多数，争抢极少量的奖牌。
这如果是家长的世界观，那就是一个孩子灾难的开始。
如果是老师的世界观，那就是一群孩子灾难的开始。
因为这就会造就很多眼里只有一个目的地、一条终点线的人，认为人生除了打败每一个对手以外，别无选择。
教育者应该认识到：我们人类曾经走过和正在走的路，不过是其中的几条细长小道，而在这些小道之外，世界还是一个广阔无垠的旷野。
因为现有的路走的人比较多，风险可预期，大家就觉得这是光明坦途，乃至以为道路以外的区域，都是荆棘密布寸步难行。
我们或许无法想象现有道路以外，荒野里有什么风景，但我们应该心怀好奇，踮脚去眺望，就算我们能力有限，无法帮孩子看多远，但至少在他们想溜出去探索时，不要拦着。
实际上，迄今为止人类所有智识积累和认知突破，几乎都是由好奇心驱动的“对无用知识的追求”而达成，与那些以焦虑做围栏的窄小竞技场没有关系。
也可能有人会反驳：我不关心人类，我只关心自己的孩子。
如果真的关心，那就更要明白，孩子的生命是用来体验的，不是用来完成任务的，更不是来做你或其他什么人的“成功教育产品”的。
推荐一本小书：《无用知识的有用性》，不到100页，非常好读。
全书其实就是普林斯顿高等研究院两任负责人的两篇文章，创始人亚伯拉罕·弗莱克斯纳的那篇写得更好，他曾帮助爱因斯坦来到美国，他于1939年写道：
“想象力就是越过高山看到未知地带的能力。而好奇心则是人类固有的翻山越岭进行探索的驱动力。 不得不说，我们如今生活在了想象力被扼杀的时代”。
也许这是所有时代都共存的危机，那些少有的保持好奇心之人不过是幸存者偏差。
创始人同时还是洛克菲勒基金会通识教育委员会的负责人，这是之前没有想到的，但也毫不意外，基金会本就是美国教育中重要的一支力量，不仅给予资金，还引领价值。
“人类真正的敌人，不是大胆的，不负责任的思想家，无论他们的观点是对是错。人类真正的敌人，是企图框住人类精神，令他不敢伸展翅膀的人。”书中这段话在当下读来，尤其振聋发聩。
