教学反思：课堂永远是我们撰写教学论文的源泉

文摘 2024-11-05 23:15 广西

在中小学教学论文的撰写过程中，课堂实践始终是我们取之不尽、用之不竭的源泉。这一点，我今天经历的一件小事再次得到了验证，事情的经过是这样的：

在我们探讨功率相关问题时，我在讲教辅资料上的高考试题。这道题目涉及中国古代机械技术的应用，具体是关于“高转筒车”的模型。在课堂上，我和同学们讨论分析这个模型时显得有些困惑，反反复复出现怎么建模，怎么书写，怎么消元，怎么列式，我在反问同学也在追问，导致他们听课时感到迷茫和困惑。随后，在我们的讨论中出现了一些问题。问题的根源在于我没有清晰地解释“单位长度n是多少”“研究对象不清楚”等问题，同时研究问题探究不明确也导致了后续教学中的一些错误。至少，我在课堂上匆匆忙忙，感觉自己没有讲清楚，讨论和思考中听到下课铃声，感觉一节课好像浪费了，没有讲几个题目。

在提问和讨论的过程中，尽管我们并未解决具体问题，但学生们在与我互动时持续思考，这反而使他们的思维变得更加活跃。这一点在课后体现得尤为明显，几位同学追上来提问，几乎都是经过深入思考的问题。过去，我的授课方式清晰明了，自认为“行云流水”，学生似乎也没有太多疑问。然而，这并不意味着学生真正理解了课程内容。

这节课过后，我也反思自己的教学问题，是不是没有讲清楚。然后我查阅资料，立足物理试题情境思考，用简洁的方式解答，之后根据这道题的四种解法，原来是我源自研究对象选择混乱导致课堂教学迷糊。课后，我就很快整理出这篇论文的思路和架构：一命题立意清晰高远，二试题情境新颖独特，三发展学生思维创新能力，四让学生思考动起来，五这道题的四种解法。这是来自课堂教学的论文，是真实问题的解决的教学论文。

这让我意识到，如果我自认为讲解得非常清楚，而学生们却显得浑浑噩噩，迷迷糊糊，甚至想要睡觉，这并不是一个好的教学状态。这说明了什么呢？它说明了思考的重要性，讨论的价值，参与的必要性，以及倾听的重要性。能主动参与就不仅仅是等，能讨论就不仅仅是看，能让表达就不仅仅是听。

最终，我得出结论：课堂教学是一个时刻在生成、时刻在变化的过程，关键在于教师能否正确认识这一点。可能在教学过程中，我们会遇到一些讨论，整节课都在围绕某个问题展开，但有时候反而自我效能并不理想，然而这是发展学生思维的好机会，因为我们感觉很差的时候，很多学生往往喜欢“看老师的洋相”使劲的思考，这个时候他们开始发展思维了，这或许是“少就是多，讲等于不讲”吧！

可见，写论文的出现往往就是在课堂教学中有意义的反思。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI1NDk3ODA1Mg==&mid=2247490745&idx=1&sn=fdb9bee9df4d7ef28bb92ebf59dee114

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