“班级育人”：学科教师与班主任相融合

文摘 2024-09-09 22:33 广西

很多老师认为班主任班级管理和学科教学相互独立的。实际上，班级建设和学科教学是密不可分的。抓学科教学必修先抓好班级建设，班级既要育分，也要育人。育分也是在育人，育人是核心价值，育分是育人途径、有效载体。

班级与教学不能脱节，班级管理不仅仅是班级日常事物活动，也是培养道德品质导向的重要方向，是德育与智育相互通融的结果，没有良好的班级建设，难有优质的学科教学，反之，良好的学科教学也会促进班级建设良好的发展。班级建设和学科育人，既是学科教师与班主任有效协作的结果，也是彼此共同育人的旨归。

在上一学期，我担任了一个班级的物理科目的教师。一开始班主任弄得有点乱，结果学生们的价值观都走偏了，比如，同学们之间小气、爱讽刺、嫉妒、不信任，整个班级关系搞得挺紧张的。大家学习的时候也只顾自己，不管别人，结果班级的成绩在其他科目上也不怎么样。

后来，班来换个新班主任，她一来就开始跟同学们聊天谈心、组织社团活动、带着大家和家长一起学习，还让大家在明信片上签名、做励志宣誓，等等，总之和同学们打成一片。这些活动让这个班级的成绩慢慢变好了，特别是物理学科成绩，虽然同学们学起来很吃了，但是他们那种拼搏，总让我感到高兴，这都得感谢新班主任，她花了很多时间在同学们身上，把班级从一个乱七八糟的状态带到了一个大家都有上进心、不拖后腿的氛围。那些经常请假的同学现在也能准时来学校了，班里出现了好多好现象呢！遗憾的是，这位刚刚带领同学们走上正轨的班主任，又有新任务，离开班级了。

一个班级一旦有了好的风气，这股劲儿能让同学们开始有了坚定的信念，然后就一股脑儿地往前冲。接下来，比如蔡同学、莫同学、刘同学这些人的物理成绩都开始有了很大的提升，这次月考物理成绩竟然超过高一时候比她们成绩的同学！

著名特级教师，江苏李庾南老师提到，“自育”是学生以自我为对象而进行的教育行为，主要有自我确立行为方向、内容和方式，自我开展行为反思、监督和调控，自我进行认知校正、要求提升、意志强化等。如果一个班级能做到自育，即使班主任换了，离开了，也同样能让班级沿着原来的正确轨道前进，因为在这个班级的德育场里，同学们依然能以“自育”为指向，大家依旧相互学习，共同进步。

教师，尤其是班主任，本质上是一门“德育课程”的化身。班主任必须首先将自己塑造成为一部卓越的德育教材。当然，班主任在德育方面的自我修养是一个逐渐积累、潜移默化的过程，宛如春日里绿叶的自然生长。这种内在精神的逐渐形成，是最为强大的内在动力，它汲取了充沛的能量，促使每一位学生个体持续地成长。

因此，班级管理和学科教学是相互联系，相互促进、深度融合的，是实现“班级育人”的关键。

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