教学策略：提倡自主和主动性的学习引导

文摘 2024-09-07 17:48 广西

近日，我读到江苏省特级教师，南通市启秀中学李庾南老师很多文章，其中有“教学是一门科学，更是一门艺术”，李老师还提到引导是自主学习和主动性学习的有效保证，作为教师要明确引导的重要性，这既是一门科学的实践活动，更是一门艺术活动。另外，她还提出教学中的智力因素和非智力因素是水乳交融进行的教学活动，是相互影响的，不能相互割裂开来。在教学中，既要整体考虑，又要根据两种因素的不同特点，符合规律地进行引导，同时必须讲究“引导”的艺术。

总结了一下，我们在物理课堂教学中引导可能有几种：

1.示范性引导。在教学过程中，教师可以采用示范性解决过程的方法，通过具体的问题情境，引导学生进行学习和思考。这种方法不仅能够帮助学生更好地理解问题，还能够激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在物理教学中，教师可以展示一个受力分析图，详细解释图中各个力的作用点、方向和大小。然后，教师可以再展示另一个受力分析图，让学生对比分析两个图的受力特点，找出它们之间的异同。通过这种方式，学生不仅能够掌握受力分析的基本方法，还能够通过对比和思考，加深对力的作用和相互关系的理解。

2.例证性引导。为了学生掌握物理定律，可以通过启发，举例，举出一些生活中的例子，例如真实的生活情境。主要目的是激发学习兴趣，这就是非智力因素的影响，很多时候我们发现有些年轻老师教学能力不够突出，但是情境选择好，学生喜欢，也就拼命的主动学习，最终学生也能学好，就是这个道理。

3.拓展性引导。这个需要根据问题情境进行适当的引导，引导学生对它发生兴趣，使学生的思维方向明确，而把达到这一前景的途径、方法、依据留给学生自己去研究解决（当然这是力所能及的）。

4.诱导性引导。针对学生学习活动过程中容易发生的错误，选编一些题目，有意制造一些“陷阱”，让学生解错，然后要求学生自己总结经验教训，从而引发学生深入思考。例如下列例题：

让学生受力分析，寻找力的变化，有些同学用矢量圆的方法解决，让学生讨论，最终得出结论，效果突出。

5.情感因素引导。情感是非智力因素的核心。在课堂教学中，教师必须以适当的方式方法，沟通师生间、同学间的情感，使彼此产生良好的情感体验。良好的心理和积极的心理能让学生战胜各种困难，例如“只要受力分析”“毫无疑问”“轻轻松松完成”等等这些鼓励的语言，需要在教学中不断强化，如此循环往复，就会使学生的情感得到进一步强化，使他们产生积极的心理倾向而愉快地接受老师的教育。反之，则会引起他们情绪上的抵触和行为上的抗拒。

6.动机因素引导。讲解知识的应用价值，使学生明确学习的社会责任感，强化持久的学习动机。兴趣是入门的向导，是情感的体现，可以促使动机的产生．在课堂学习活动中，不仅要注意运用语言、实验等手段来激发学生的偶发性的兴趣，更重要的是要借助于教师的引导作用来保持学习的兴趣，使学生产生持久而深刻的学习兴趣。这就要求在教学中，教法必须灵活多样，生动活泼

总之，正确地发挥教师对学生的引导作用，激发学生之间、师生之间的互导是自主学习、合作学习收到预期的效果的保证。

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