中小学教师科研有什么意义？

文摘 2024-11-17 08:24 广西

昨天晚上，突然接到大学同学消息特别高兴。毕业这么多年，我还是第一次与大学同学进行了一次深入的交流，我们不约而同地聊到了教师科研这个话题。他是大学教授，而我则是一名中小学教师。尽管我们都在讨论科研，但我们的研究方向却有所不同。大学教授们的研究更倾向于理论性、学术性和微观分子原子问题等方面科研。而作为中小学教师的我，主要研究的是如何更好地基础教育，学科育人，如何培养青少年的能力和思维发展。

我和他聊生活、聊社会、聊学生、聊物理教学，其中都提到，我们教师进行科研的意义主要体现在四个方面。

首先，个人意义。

对于教师个人而言，科研活动有助于个人职称评定和专业能力发展。如果一位教师在科研领域，尤其是课题研究和论文撰写方面表现出色，那么这对于个人的成长和职业发展将是非常有利的。得益于编写的研究行动指南，教师们不仅能够提升自己的逻辑思维能力，还能够增强理性思维的深度。这份指南为教师们提供了一种清晰的自我定位方法，帮助他们更好地理解自己在教育过程中的角色和职责。通过遵循这些研究行动的指导，教师们能够更加明确地认识到科学研究的重要性，从而在日常教学和教育实践中始终保持一种积极的学习心态。也能能够培养其自身的幸福指数，科学研究不仅能够提升教师的专业素养，还能够激发他们对教育事业的热爱和追求。通过不断地学习和探索，教师们能够保持教育家精神的境界，不断地追求教育的创新和卓越。这种精神境界使他们在面对教育挑战时，能够更加从容不迫，以科学的态度和方法解决问题，从而为学生提供更加优质的教育体验。学校也会因此而给予他更多的荣誉和认可，这是毋庸置疑的。

其次，对于学校。

科研活动能够提高学校教育教学质量，培养出更多优秀的教师，取得更多成果，从而促进学生素养的全面发展。接着，我们再看看学校层面。科研活动和课题研究能够直接提高教育教学质量，提升学生的综合素质，同时也有助于教师专业能力的提升。显然，对于每一个学校而言，科研活动的增多意味着教师能力的提升，这对学校的发展是极其重要的。教师们通过科研活动为学校做出的贡献也是不可小觑的。科研兴校，已经成为实践证明的正确命题，不需要证明。

第三，对于家庭。

从事科研的教师能够为自己的子女提供结构化的逻辑思路、科学研究的思路，这对于家庭教育是非常有益的。再来看家庭层面，如果一位教师热衷于科研和课题研究，那么他所带的学生也会长期受到这种研究氛围的熏陶。孩子们从小就培养出一种科学的思维方式，特别是逻辑思维、辩证思维和成长思维。他们将认识到学习本身就是一种研究过程，面对困难时也会更加从容不迫。不过学习成绩如何，未来这种思维方式将成为孩子们一生中最宝贵的财富。一个孩子有一种敢于思考，敢于钻研，敢于研究，那么这个孩子未来人生发展一定不会太差，这些品质能力，个人能力都会有良好的发展。

最后，对于社会。

科研活动能够示范引领作用，促进跨区域合作，对于营造科学研究的氛围，培养创新社会生态和对社会产生积极的影响。从社会层面来看，如果学校中有一位科研高手，一位名师，那么这所学校将能够对社会产生辐射和引领作用。

以上这些角度来看，中小学教师进行科研活动，经常撰写论文和开展课题研究，对于个人、学校、家庭和社会来说都具有极其重要的意义。但是现实是，很多老师没有认识到这些重要作用，而没有好好研究。以各种理由“太忙了”“不会”“没有用的”“我教好书就好了”“科研都是没有用的，有提高不了成绩”等等为借口，这是很可悲的。

我在和大学同学陈教授讨论中，我们还提到了大学物理和高中物理之间的衔接的东西。我认为，实验教学和学科育人方面是两个重要的契合点，尤其是在思维能力的发展上。尽管大学物理使用高等数学的描述方法，而高中物理则不依赖于高等数学，因此在理论深度上存在一定的差异，但这并不妨碍我们在育人和实验教学方面找到共同点。总之，科研是一项脑力劳动，脑力劳动就是需要付出一定的艰难，需要克服人性的惰性，这是毋庸置疑的，没有劳动付出哪里来收获，没有科研哪里来成果，这也许是科学思维的根本认识。

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