教学迷思：新时代教师为什么要建立自己的品牌？

文摘 2024-07-04 23:38 广西

为什么每次课程改革都强调“要更新教师观念”？因为教师的观念非常难改，教师永远是课程改革主人，也永远是学生转化的催化剂和主导，且是最具有教学改革活力因素。可见，教师要创建自己的品牌，因为有了品牌才能树立优秀范例，才能让教师有意识的承担把品牌延续下去，才能不断更新观念，教学改革才能进行下去。

品牌是企业的概念，企业一般是先有产品，再有销售，后有口碑，口碑积累的结果，就是品牌。作为八零后的我们，对于“黄冈试卷”、“启动中学”、“衡水模式”这些教育品牌并不陌生。它们伴随着我们的成长，见证了我们走过的学习历程。

一、我们心中的教育品牌究竟是什么呢？

我们作为中小学教师，自己的品牌实际上就是自己的教学语言和教学威信，也是家长心中“优秀教师”、学校里的“教学名师”、学生心中“益友良师”。现在我们怎么建立自己品牌？我们的角色不应局限于“制造焦虑”或“起哄教育”，这些做法与基础教育的本质背道而驰。我们的职责是为学生提供扎实的教育基础，培养他们的创新能力和批判性思维，而不是通过引发不必要的恐慌或盲目追求短期效应来达到目的。一个好教师如果不懂得“树立自我品牌”，学校又不主动打造“明星教师”，其结果就是好的教育资源被白白浪费，本可以为学校博出彩的亮点也被掩埋了。

有的老师可能会说，我只是一个普通老师，建立品牌那是名师的事情和自我宣传的需要，我只需要上自己的课和管理好自己的学生就行。诚然，名师需要品牌，但普通老师也需要成长，也需要发挥自己的专业特长来促进自己的专业成长，而打造自己的品牌可以有效地促进自己专业成长。教师如何打造自己的成长品牌？那就像名师的成长一样，首先要根据个人的兴趣与爱好，选择一个专业成长的领域，比如专业阅读、专业写作、课堂管理、家校共育等，持续在这个领域里深耕，打造出自己的特色，创造出与别人不一样或更加突出的成果，从而建立和打造出富有个性特色的个人成长品牌。

比如，大家都知道班主任工作繁琐，特别辛苦。老师可曾思考过，在不减少该有的班级管理工作任务前提下，我们使用了什么方法，可以为班主任解压，但同时也能带好一个特色班级。通过使用前后的对比，达到了什么惊人的效果？如果效果明显，“班级高效管理法”就形成了，此时，再把成果在全校教师面前展示、讨论、总结，经过验证得到了证实，此方法有效，可以推行。再寻找一个好的教育平台（行政体制内的或者社会机构）推行，那么他就是这套“班级高效管理法”扎实有效的代言人！

再比如，学生好习惯的培养、经典诵读阅读的培养……，总之，所有能力的培养都是一个漫长的过程，教师要想在教学艺术探索上“走自己的路”。首先就要虚心治学、勇于创新；其次就是选择相信，相信自己、相信社会发展的机遇。

二、我们为什么要建立自己的教育品牌？

学校培养名师和品牌是21世纪做教育最重要的事情，是培养中国未来接班人的强基工程。建立自己的教育品牌有助于提升我国教育的整体水平。建立自己的教育品牌有助于满足人民群众对优质教育的需求。随着社会的进步和家庭对孩子教育的重视，人们越来越追求高质量、个性化的教育服务。据有关专家预测，再过三十年，我们的教育水平和教育家将出现大幅度增长，这些教育品牌和教育家来自哪里？就是来自现在的教育工作者！来自现在默默耕耘而不断探索理论结合的教师！来自善于建立自己的品牌教育人！

创造教育品牌是一项系统而长期的工程，她根植于高标准的教育研究和对教育事业的深刻理解。教育品牌并非一蹴而就，它的塑造需要时间的精雕细琢，依赖于无数次的教学实践与优化，以及教师团队不懈的努力和对教育理念的坚守。在某种程度上，教育品牌是教育质量和声誉的代名词，它使家长和学生能够识别并选择符合他们期望的教育服务。

很显然，这个问题的命题很大，但是我们基于个人来说，个人的教育品牌确实可以实现。例如，“以学生为中心”这句话虽然简单，但是我们要真正做到却是很艰难，为什么？因为我们上课总是喜欢讲，讲的时候显得自己很厉害的样子，好像不讲就不舒畅一样，不把题目讲完、试卷各种解法讲清楚就不过瘾，这是为什么？这不是以学生为中心，虽然是“以教师为中心”，就是说“我”讲多少，讲什么，完全由我控制，课堂是按部就班，没有任何差错的，这样的课堂教学显然不是学生为中心。那这样的教学模式下的品牌自然就是“讲得多”。可见品牌的建立需要深入人心，要在教学实践中不断摸索的。

例如，有一位特级教师年轻时，在乡村小学工作，别的老师都混日子，他却铺开纸张，给本市日报投稿。当中心校缺老师的时候，会写文章能发表的他自然被选中。他尝到了写作的甜头，于是把这经验移植给学生，给学生做作文周报，研究作文教学系统。当有主办会议的杂志社，请人上一节作文课的时候，这位老师自然冒出来了。他的教学生涯，一直伴随写作，以前两年出一本书，后来一年出一本，甚至一年出两本。基本上每本都畅销，光版税收入，想来比工资都多。他就在机会来临的时候，已经做好了充分的品牌准备。

又如，去年我在南京培训时候，我有幸聆听了杨瑞清校长的精彩报告。他对于教育的独到见解和深入剖析，让我深受启发，收获颇丰。杨校长提出大情怀育人的行知教育，40余年凝心聚力，致力于将陶行知教育思想在当代实践好、传承好，并有所创新。从村校一体、城乡联合，到国际交流、品牌共享，他的“大情怀育人”主张逐渐清晰，这就是教育品牌。

我和杨瑞清校长合影

看得出，教师的品牌应建立在卓越的教学能力之上，应建立在美好的人格魅力之上，建立在团队合作的基础之上。教师需要在教学环境中思考和总结，对学习的态度保持谦逊，对生活的热爱，对教育的情怀，对人宽广的胸怀，还有广泛的兴趣、博学多闻。刚刚举这些例子可能是个案，但我们要知道，中小学教师在成为名师之前，也都是普普通通的一线教师，是他们在等待机会的过程中，已经把品牌做好了，才有了后来的功成名就。从这点来说，品牌形成的过程，就如非洲草原上的尖毛草，旱季的时候，默默地生长自己的根茎，只有当短暂几天雨季来的时候，才能迅速的生长出惊人的长度。

因此，作为中小学教师，特别是从事基础教育的工作者，我们需要抵制那些急功近利、缺乏深度的教育行为。我们应当致力于通过科学、系统和富有创造性的方法来传授知识，培养学生的全面能力，这是我们构建教育品牌的基石，也是我们对社会、对学生负责任的表现。通过这样的努力，我们不仅能够塑造出具有深远影响力的教育品牌，还能够为社会培养出更多有思想、有能力、有责任感的公民。

三、我们怎么样建立自己的教育品牌?

教育品牌与教师个人息息相关，我们可以尝试从三步走：

第一步：内容和精准。教师选自己方向，有两种挣扎，一是自己喜欢的方向太多，舍不得放弃。一是选中的切口太大，老虎吃天，无从下嘴。舍得舍得，有舍才有得。要舍得放弃大部分，只留一个。不要贪心，不要贪大，不要贪全。例如，有些物理教师上课很优秀，很受学生欢迎，那就把课上到极致，在实践摸索一种属于自己的教学模式，这就是品牌。另外有些教师十分擅长物理实验和教具制作、科技活动等，就是根据自己的专长不断深化内容，“只专心做好一件事情”的状态，相信品牌建立是迟早的事情。

第二步：团队加坚持。品牌离不开团队和组织，这个团队可大可小，可组织严密，也可松松散散。大了、严密了，可以一起把这个内容（课程）做成一个系统。小了、松散了，也可以创造了一个大环境下的小氛围，你做这个内容的时候，不至于受到外界的阻力。例如我参加陈敬华特级教师工作坊，就是在这个团队里不断思考，总结出很多方法，在同伴互助的情况下，我总结出“让阅读成为日常习惯，让思考成为工作习惯，让研究成为专业习惯，让写作成为身体血液。”坚持这一信条，则可以创建自己教育品牌。

第三步：传播与力量。走出去，多交流是学习的一种有效方式，只要能走出校门，就一定有收获。教师要保持对教育的热情和交流欲望，要以学术思考力和引领专业成长。教师上课总结、思考、做内容，天生自带流量，适合传播。面对学生、面对学校，如果内容做得好，一般传播效果也会比较好。互联网与信息化的发展为我们的品牌宣传提供了强大动力。我们要明确传播内容、传播途径和传播方式。例如当今内卷严重的微信公众号，几乎人人都可以有自己的品牌和内容。传播内容就是自己撰写的文章或关于成长收获的视频分享内容等，要形成自己的品牌，必须建立自己的传播分享的系列。当下教师品牌传播的途径有很多，主要的两种：一种是文字途径，包括报刊发表和出版图书等，但这相对难度较大；而另一种是网络途径，主要包括博客、微博、微信公众号、今日头条、知乎和知识星球等。其中微信公众号影响是比较大的，建议大家先建立和运营好自己的微信公众号，再逐渐向其他领域发展。

我们每一个人的诞生，均为这个世界带来了独特的色彩。当教师能够塑造出属于自己的品牌，展现出独特的专业风格和个性时，你的人生将充满幸福与充实感。这是因为教师找到了那份仅属于自己的独特之处，发现了生命中最宝贵的价值所在。

这样说来，教师创造自己的品牌势在必行。

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