优秀的教师是立教之本，兴教之源，强教之基。青年教师要迅速成为优秀教师，除了需要勤奋努力，积极进取，还需要多观察和总结优秀教师的特征。作为一线教师，由于工作的原因，我经常有机会接触优秀教师，发现作为一名优秀教师除了要遵守国家法律法规、师德师风优良、崇高道德品质之外，在业务上优秀教师还具有以下四个特征。
一、始终保持着自觉学习习惯
优秀教师教学经验丰富，在业务上、教学技能、教育理念等方面相对比较成熟，但也很容易出现职业倦怠。学习的自觉习惯，长期、扎实的实践和教学思考是优秀教师的品格，只有不断保持学习才能让教师追求卓越，从优秀走向更加优秀。教育观念和教学理念常常随社会发展更新换代，如果不保持学习的能力，无法胜任未来的教育教学实践活动。我坚持认为教育是活到老学到老，从教十多年来，我从曾经以“知识为中心”转变为现在“以学生发展为中心”的教学理念；我从曾经以“教师为主讲”到现在以“教师为主导”教学策略，这些都是多年学习得到的结果。
二、具有自己独特的教育教学风格
教学有法，但教无定法。充满个性的教学是优秀教师的共有特点，我坚信一个成熟优秀的教师一定有自己独特教学风格。教学风格是教师技能、个性、教育技巧、价值观念的综合体现，也是教师成熟的标志。有些优秀教师成熟比较快，优秀成熟比较慢，无不有独特的教学风格支撑自己的教学魅力。十多年来的教学实践，我追求的是风趣幽默、学生喜欢、生动形象、旁征博引的教学风格，这样使我的课堂富有激情和富有感染力，既能学习广博的知识，也能在轻松快乐的课堂环境中度过美好的学习时光，我所教过的学生无不喜欢我的课堂，而且流连忘返。优秀的教师常常反思自己的教书育人策略，不甘心平庸，坚持能把自己的教学与实际相结合，与身边很多重大事情、事件相结合，寻找教育教学的契合点，出现一些新思想新论断。
三、能引领本学科教学改革方向
每一轮新课程改革，都离不开优秀教师的探索和教学实践。一名优秀教师仅仅具有多年教学经验和教学技能是远远不够的，还需要能指导青年教师不断进步的能力，同时具备能示范引领本学科教育教学改革的方向。示范引领势必会与很多老师紧密联系，与很多优秀教师相互切磋，这会让优秀教师更加优秀。教育是培养人的一项复杂的活动，教育工作是实践性很强的技术性工作，特别是基础教育教学工作，教学经验不仅需要长期的实践，还需要前辈们不断指导。优秀的教师既能把优秀的经验传递给青年教师，还需代表推动教育教学改革方向。优秀教师能引领本校、本地区乃至全国教育改革方向，能站在教育前沿和教育高度去审视教育实践，他们高屋建瓴而又心胸开阔，辛勤耕耘而又豁然开朗。例如，陶行知的“生活教育”、陈鹤琴的“活教育”理论、魏书生的“教育最高境界，是自育自学”、朱永新的“过一种幸福完整的教育生活”等等无不体现教育理念和教学改革的方向。
四、具有较强的教育教学研究能力
教育研究作为教师基本技能，更是优秀教师的必备能力。优秀教师特别注重反思自己，优秀的教师除了课上得好、学生喜欢、家长认可、学校放心外，还应具备较强的教育教学能力，就是具有很强的反思研究能力。没有教育教学研究能力，想成为优秀教师是站不住脚的，研究能力的培养需要教师对问题不断探索，需要教师对教育实践活动不断质疑，对自己的教学实践，利用自己的教学实践去论证、分析、建模、解决提出的问题。教学研究的过程也是教师专业成长的过程，没有研究和反思，教书三年就会选择“躺平”、选择“摆烂”，要摆脱这样的教师职业困境，就需要教学研究。对于教师研究能力的表述，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”所以，教师只有走向研究，学会研究，在研究中成长，才能真正享受做教师的幸福。
总之，大量的优秀教师看出，他们身上都有一些共性，但无论怎么归纳这些特征，我们都会看到他们既是探索者也是实践者，既是教育的代言人也是教育推广人。他们总是不断进步，不断认识自己的不足，不断完善自我，也是这些优秀教师成长的关键，实现自我、跨越自我是他们永不满足的追求目标。
