为什么说撰写教学日志是教师专业成长途径（2）

文摘 2024-08-25 08:01 广西

近年来，随着社会发展，社会各界对教育领域的关注度不断提升，自新课程改革实施以来，各级教育行政部门从来没有像今天这样关注教师的专业成长。如何有效地推动教师的专业发展，已经成为各级教育行政部门、各所学校以及广大教师群体所共同关注的焦点。

鉴于中小学教师作为实践者的身份，教师每日深入参与教育教学活动，与学生密切互动，承担着繁重的教学任务，这些特点决定了中小学教师的教育科研应以行动研究为主。通过撰写教学日志，教师能够将注意力集中于日常教学生活的点点滴滴，积累教学过程中的生动案例。这也有助于教师对教学事件进行深入的反思、审视和提炼，从而形成个人的教育理念，促进自身的专业成长。提出教学日志对教学专业成长的作用和撰写方法，早在上个十多年前浙江省特级教师郑青岳老师提出，教学日志记录的是教师日常教学生活中的故事，而教师每天都有许多教学的故事发生，如何从大量的故事中选择富有深刻意义和利用价值的故事，必须遵循一定的原则。主要包含几个：

1.亲历性原则

亲历性要求教学日志所描述的事件必须是自己亲身经历的，而不是来自某一文献或他人的传说。亲历性保证了教学日志的独特性和原创性。教学日志的亲历性，并不一定要求撰写者一定是所述教学活动的执行者，他也可以是教学活动的观察者，他记录的是一个亲眼目睹教学事件，比如教研员听课、教师听评、评课就可以根据相关信息和资料撰写教学日志。

2．叙事性原则

教学日志是教学叙事研究的一种范式，它能够引导教师关注自己每一天所发生的教学事件，以及对教学事件从发生、发展和结果进行深入的反思。这就要求教学日志必须具有叙事性。这个方面更多可以看出是教育叙事的论文、案例、实例、教学策略等内容。写教学日志和教学论文可以相互转化，即使是叙事性的故事，也可以，随着社会的发展越来越大的教师、名师、优秀教师发现这以特点。

3．真实性原则

教学日志讲述的教学事件必须是真实发生的，其中涉及的时间、地点、人物，以及发生的事件绝对不允许凭借主观的想像臆造出来的。虽然在教学日志中常常也会记录自己对一些问题的思考和所持的观点，但这些想法和观点也必须是真实的。当然，所说的叙事性和真实性，并不是像用一台摄像机将一个事件从头到尾拍摄下来的叙事性和真实性，不是对事件平铺直叙的叙述，而是需要对事件进行一定程度的剪辑，做到有详有略。对那些与主题无关、读者并不关心的细节，可以将其略去；对与主题相关性不强的，可以略写；对与主题直接相关的细节，则要进行详写。写论文的时候，很多老师认为把教学流程一一记录下来，导致没有一点思想观点，全部是自己的教案，这个不断是教学日志，更不是教学论文。教学日志是记录教学规律和现象的结合。

4．即时性原则

严格意义上的教学日志应该是一日一记，但教学日志要反映典型的事件和有价值的想法，再说我们的中小学教师日常工作的繁忙，硬性要求每天撰写一则日志并不可取。要使撰写教学日志成为教师教学生活的一种习惯，而且我们坚信，一个要求进步、有思想的教师，在每一周的教学生活中，一定会有一个发现，或产生一个疑惑，或对教学有一个新的改进，等等。所以，要求教师每周至少写一则教学日志并不过分。这里所说的每周一次，并不是一个死的规定，而是一个最低的要求。因为老师们的工作很忙，而且我们要记录的是有价值的、典型的教学事件，所以，不宜提出太多量的要求。我在各种场合提出的撰写论文、总结、日志、文章都要一鼓作气，这也是我一直的要求。

一个要求进步、有思想的教师，如果在每一周的教学生活中，没有一件事情让自己有所感触，没有一件事情值得记录下来，其进步是值得怀疑的。一个老师再忙，也不会忙到一个星期中挤不出二、三十分钟吧！看来有许多事情并不是忙不忙的问题，而是我们教学生活的习惯问题。

教师的工作是非常辛苦的，有些老师工作几年之后，就感觉教学生活很枯燥，很乏味，因为老师的工作具有机械的重复性和循环性。怎样消除教师的职业倦怠呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基给我们指明了一条路。他说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”

教学日志可以写的内容是很多的，以下我提供几条线索：

1．哪些事件让你获得了成功，你的什么教学假设得到确证

2．哪些事件让你遭遇了失败，你的什么教学假设受到否定

4．哪些事件让你无比焦虑和沮丧，甚至让你感到难以忍受

5．哪些事件让你感到惊讶，让你获得异样的感受

6．哪些事件获得了新的、未曾意想到的发现……

值得指出的是，请你不要被以上这些问题所束缚，这些问题只是把你引入反思自己的教学日志之门。你完全可以忽略这些问题，提出自己的更多的问题来。撰写教学日志作为教师促进自己专业成长的途径，其效果与我们对它的重视程度和认真程度是成正比的。随着撰写教学日志习惯的逐渐养成，我们要逐渐提高教学日志的质量。以下提出几条指标，可以用来对教学日志的质量进行简单的自我评价。

1．你是否很想把教学日志的内容讲给同行听，甚至和其他学科老师讲；

2．其他老师对你讲的事件是否产生较大的兴趣和认同感；

3．你是否经常想去看看以前写的教学日志；

4．你的教学日志是否能够促使你在某一方面意识的觉醒、思想的形成和实践的变革；

5．你是否有一种冲动，想把某篇教学日志中的思想迁移到更多的方面，或者很想写一篇更大的论文，以扩大它的成果。

相信，看完这些，在原有的思路基础上，你一定会有撰写教学日记的冲动。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI1NDk3ODA1Mg==&mid=2247490499&idx=1&sn=41f4fe3f004048df94a93d5d073057cd

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