中小学教师课题研究技巧：利用本土文化资源开展校本研究

文摘 2024-11-16 20:08 广西

今天有一位教师和我聊到，怎么申报课题呀，没有什么思路，求指点一下什么的。实际上，我们只要围绕我们平时的教育教学问题，开展课题研究是很容易的。比如，校本课程，有些学校经常开展户外研学活动，参观月饼小镇、海角亭等地方，而且是每学期都有一次外出，这个我们可以如何利用本土文化资源为校本课程开展实践研究。

提到合浦，我们一定会想到“珠还合浦”这个成语，这就是合浦的本土特色文化。这个成语不仅代表了合浦的本土特色文化，更是其宝贵的清廉文化资源。合浦的这一文化特色，不仅在学术研究中占有重要地位，尤其是在校本课程的研究中，它被视为一个不可或缺的核心内容。通过深入探讨和学习“珠还合浦”的故事，学生们能够更好地理解诚信与廉洁的重要性，从而在他们的成长过程中培养出正确的人生观和价值观。这一文化资源的利用，不仅丰富了学校的教学内容，更是实现立德树人根本目标的有效途径。

课题研究就是如何运用好本土文化资源，如何有效开展实践活动，如何让清廉文化资源赋予新时代意义。教育领域作为文化传承与创新的前沿阵地，将清廉文化融入校本课程资源之中，不仅是对学生道德品质培养的有力支撑，也是推动学校文化建设的有效途径。

下面可以从以下几个方面开展课题研究：

一、文化与课程融合

就是怎么把清廉文化与校本课程的融合，怎么使教学具有本土化资源，说得直白一些，就是跨学科融合，什么学科都可以，只要你想做。首先要求教育者深刻理解清廉文化的内涵与价值，将其精髓融入课程设计之中。这包括但不限于历史故事中的清廉典范、当代社会的清廉实践案例，以及清廉行为准则的教育等。廉中作为这一融合的起点，应立足本校实际，结合学生特点，开发具有地方特色的清廉文化校本教材，如开设“苏东坡传记选读”“廉洁修身与社会责任”等课程，让学生在学习知识的同时，接受清廉文化的熏陶。

二、文化与实践育人

在清廉文化校本课程资源建设中，价值引领是关键。通过课程内容的精心设计，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，特别是强调诚信、公正、廉洁等核心价值观念的重要性。学校可以通过组织专题讲座、辩论赛、情景模拟等实践活动，让活动育人、文化育人，让学生在实践中领悟清廉文化的真谛，形成自我约束、自我提升的良好风尚。这方面各个学校开展的活动可多了，什么中秋节、苏东坡过合浦话剧等等，就是学校开展活动要在文化氛围的基础赋予一定的课题成果意义。

三、跨区域多元探索

清廉文化的传播不应局限于某一所学校或某一地区，而应通过跨区域的研究与交流，实现资源的共享与互补，就是要多校开展合作，开展走出校园，寻找合浦的清廉文化资源，例如还有惠爱桥、老街、东坡亭等等。廉中作为清廉文化校本课程资源建设的先行者，可以主动与其他学校建立合作关系，廉州中学校内海角亭可以是合浦中小学幼儿园研学基地，共同开展清廉文化的研究与实践。这包括组织跨校际的学术研讨会、教学观摩、资源共享平台建设等，促进清廉文化在不同地域、不同文化背景下的交流与融合。

四、挖掘丰富衍资源

合浦作为拥有丰富历史文化衍身资源，如历史人物、古迹遗址、民间故事等，将其转化为生动的教学素材，增强校本课程的吸引力和感染力。这些材料和作品可以作为教学的资源，也可以作为教学的成果。同时，通过组织学生实地考察、文化体验等活动，让学生近距离感受清廉文化的魅力，激发他们对清廉文化的认同感和传承意识。

五、成果推广与共进

在清廉文化校本课程资源建设取得初步成效后，学校应积极发挥示范引领作用，将成功经验推广至其他学校。这可以通过举办培训班、提供教学资源包、建立校际联盟等方式实现。同时，鼓励其他学校根据自身特点，创新清廉文化教育的形式与内容，形成各具特色的清廉文化教育模式，共同推动清廉文化在更大范围内的传播与普及。

以上思路和策略，只要认真开展，独立汇编和整合，课题成果应该是很多的，对学校开展课题研究和教学改革具有重要意义的。总之，学校作为这一进程的发起者和推动者，应立足本校实际，深入挖掘合浦清廉文化资源，通过课程融合、价值引领、跨区域研究等措施，构建具有地方特色的清廉文化教育体系。同时，加强与其他学校的合作与交流，实现资源的共享与互补，共同推动清廉文化在更广泛范围内的传播与影响。这不仅有助于提升学生的道德品质和社会责任感，也为申报区域教学成果奖奠定了坚实基础，实现了清廉文化教育的互利共进与持续发展。

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