郑青岳：以撰写教学日志为载体促进教师专业成长

文摘 2024-07-19 08:38 广西

一、教学日志意义

教育科研作为促进教师专业成长的重要途径，在最近十几年中，已经从高校和研究院所的神坛上走下来，进入中小学基层学校，为广大中小学教师所接受。广大中小学教师已经成为教育科研的一支强大的生力军。教育科研使教师的角色发生了深刻的变化，教师开始从以往单纯的教育者变成了教育者、学习者和研究者。

教育科研有理论研究和行动研究，中小学教师作为一个实践工作者，每天亲身参与教育教学活动，每天在课堂中与学生打成一片，担负着比较繁重的教育教学任务。这些特质决定了中小学教师的教育科研应当走行动研究之路。教师应当从自己的具体工作中发现问题，在教育实践中寻找解决问题的办法。

教学日志是教师行动研究的一种范式，它以叙事的方式记载教师在教学生活中发生的富有教育意义的真实故事。这些故事能够导致教师意识的觉醒，思想的升华和实践的变革。撰写教学日志，能够促使教师将视线聚焦于自己日常的教学生活，聚焦于教学活动中的细节，注意积累教学生活中生动的故事。还能促使教师对教学事件进行深刻的反思、审视和提炼，形成自己的教育思想，从而获得自身的专业成长。

二、目前教师现状

撰写教学日志并没有成为多数教师教学生活的常态，教师们普遍缺少记录教学故事的习惯。这使得教师虽然在教学生活中每天都有许多发现和收获，但每天也都在丢失和遗弃。他们缺少对教学故事的积累，更缺少对教学故事的提炼。在撰写教学论文时，他们往往喜欢引用他人文章和话语中的思想和事例，而不善于从自己的教学故事寻找事例和提炼思想；在平时的交流中常常乐于论述一些抽象的理念，而较少讲述教学生活中的生动故事。就我们读过一些教学日志而言，有不少也未能真正反映教学日志的特质，并非真正意义上的教学日志。可见，对于教学日志，我们实践得不多，了解得不多，研究得不深。

但不同的人撰写教学日志，所获得的收获却存在很大的差异。如果不加以有意识地引导，这种自然状态下行为，对于教师专业成长所产生的效果，其速度也是十分缓慢的。而要对撰写教学日志加以有意识的引导，我们需要围绕教学日志，去思考许多相关的问题，例如，撰写教学日志应当遵守怎样的原则，教学日志应采用哪些形式，其文体的结构有什么特点，教学日志可以记哪些内容，怎样提高教师撰写教学日志的水平，怎样对教学日志加以有效的利用，而不是为记而记，怎样通过撰写教学日志有效促进教师的成长。

三、教学日志策略

1．检验教学假定，改善教学行为

我们说过，教师的教学行为总是基于一定的教学假定，只是主体有时对这种假定非常清晰，有时则比较模糊。撰写教学日志能够使我们将自己的教学假定清晰化，从而看到哪些教学假定是正确的，需要坚持，并将它迁移到更多课题的教学中；哪些教学假定则是错误的，需要对教学行为做怎样的改善。

教师专业成长的过程，实质就是一个不断地认识自我，改善自我的过程。撰写教学日志能够促进人的自我认识和自我改善。如果你用心撰写教学日志，你对自己的教学工作，也将同样能够获得成长的体验和感受。如果你对100个教学事件有比较深刻的感悟和认识，并记录下来，你的专业不想成长都将很困难。

2．促进同伴交流，利于成果分享

关于交流的意义，爱尔兰著名剧作家萧伯纳有一句名言：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们各自仍只有一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换一下，我们各自将有两个思想。交流既能增加教学成果的量，又能提高教学成果的质——因为在交流的过程中，我们会听到不同的声音，从而对原有的思想进行修正。我们不少老师的教学喜欢各自为战，不喜欢与他人交流，不善于学习他人的成功经验，吸取他人失败的教训，从而严重地影响了自己成长的速度。

3．促进深入思考，形成教学思想

教学是一项富有创造性的工作，它要求教师不能只是埋头工作，而要养成勤于思考的习惯，深入思考与教学相关的种种问题。

4．促进自主学习，提高理论修养

教师是知识的传播者，但与学生相比，教师实际上面临着更多的未知。我们曾经学过的知识有许多已经遗忘，有的也已经老化，而新的知识却层出不穷。客观地说，我们所拥的知识较多是学科专业的知识，但关于学生认知规律的知识，以及教学策略的知识我们却知知不多。所以，再学习应该伴随着教师的一生。

关于学习，古人有句话说：学然后知不足。古希腊哲学家芝诺打过这样一个比方，人已有的知识就像一个圆，圆内是他的已知，圆外是他的未知。一个人拥有知识较少的时候，他感觉到自己的未知很少。而一个知识丰富的人，总感觉自己有许多许多的未知。所以，知识越丰富的人越谦卑。所以，学然后知不足是很有道理的。

5．体验发现过程，提高工作乐趣

教师的工作是非常辛苦的，有些老师工作几年之后，就感觉教学生活很枯燥，很乏味，因为老师的工作具有机械的重复性和循环性。怎样消除教师的职业倦怠呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基给我们指明了一条路。他说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”

追求幸福感是人类的共同目标，中央电视台记者到大街上问路人：你幸福吗？回答：我姓曾。莫言得了诺贝尔文学将，记者问：你感到幸福吗？回答：我不知道。所以，什么是幸福这个答案并不简单。

四、教学日志可以写什么

教学日志可以写的内容是很多的，以下我提供几条线索：

1．哪些事件让你获得了成功，你的什么教学假设得到确证

2．哪些事件让你遭遇了失败，你的什么教学假设受到否定

4．哪些事件让你无比焦虑和沮丧，甚至让你感到难以忍受

5．哪些事件让你感到惊讶，让你获得异样的感受

6．哪些事件获得了新的、未曾意想到的发现

7．哪些事件如果让你重新做，你能做得更好

五、撰写教学日志的要求

老师撰写教学日志开始可能觉得没什么好写。我的经验是，人越不写越觉得没有东西好写，越写会觉得越有东西好写。所以，在开始阶段必须硬逼自己写。即使觉得在教学中没有什么让自己感到惊奇，也没有什么感情的跌宕，尽管在教学中自己也没有获得重大的启示，也要逼着自己多少记下一些事件。当养成一个习惯，满足量的要求之后，我们还应该对自己的教学日志提出质的要求。因为，如果没有高质量的教学日志，自己写的教学日志自己都不愿看，最终也是无法坚持下去的。为此，我对撰写教学日志提出几点要求：

1.亲历性

亲历性要求教学日志所描述的事件必须是自己亲身经历的，而不是来自某一文献或他人的传说。亲历性保证了教学日志的独特性和原创性。教学日志的亲历性，并不一定要求撰写者一定是所述教学活动的执行者，他也可以是教学活动的观察者，他记录的是一个亲眼目睹教学事件。

2．叙事性

教学日志是教育叙事研究的一种范式，它记述的一个教学事件从发生、发展和对结果进行反思的过程。虽然它的本意是阐述一个教学思想，但也是以生动的教学事件为载体来表达。所以，在教学日志中，教师要娓娓讲述自己经历的一个有意义的教学故事。语言要连贯，要具有较强的可读性，从而为读者创造一个舒服的阅读环境。

3．真实性

教学日志讲述的教学事件必须是真实发生的，而不允许凭借主观的想像臆造出来的。当然，我们所说的真实性，并不是仅仅罗列教学事件的清单，而是通过聚焦这些事件，让我们更清楚地了解自己的假定，陈述自己的觉悟。因此，需要对教学事件进行一定程度的剪辑，做到有详有略。对那些与主题无关、读者并不关心的细节，可以将其略去；对与主题相关性不强的，可以略写；对与主题直接相关的细节，则要详写。

5．典型性

在日常的教学生活中，每一天都会发生许多教学事件。我们不可能，也没有必要把所有的教学事件都记录下来。教学日志所记录的应当是能够唤起自己和他人有思想启迪的事件。所以，教师应当对各种教学事件进行精心的选择和甄别，选择最有价值的事件加以记录。

但在实践中我们发现，不少教师在撰写教学日志时往往容易出现两种不同的表现，一是记录了大量琐碎的教学事件，但这些事件并不能让别人的思想有所触动。二是对每一天出现在自己面前的教学熟视无睹，觉得没什么教学事件是值得记录的，从而使有价值的教学事件大量流失。两种表现虽然表面上看上去截然不同，但根本的原因都是头脑里缺乏理论，缺乏问题。因为在许多情况下，是理论赋予我们一双敏锐的眼睛，是理论告诉我们看到了什么。只有用理论武装的大脑，人的大脑只有始终装着一些问题，才能始终处于潜伏的状态，对出现在眼前的事件作出敏感的反应，才能识别事件价值的高低。所以，要撰写教学日志，必须善于学习有关理论，必须善于对现象进行理性的分析，同时也必须养成勤于记录的习惯。

6．即时性

人在经历某个深有感触的事件时，思维会特别活跃。如果没有及时地记录下来，随着时间的推移，人对事件的印象会逐渐模糊，激情逐渐消退。日后再去回忆，其结果将会大打折扣，或者会产生严重的走样。所以，我们应当养成良好的职业生活习惯，及时记录所发生的教学事件以及我们的想法。当然，由于教师的日常工作太繁忙，有时当天实在没有闲心坐下来整理。这时，教师可以花3-5分钟用最简短的语言，记下某个事件的关键词或关键语。并在本周内挤个时间把教学日志补充完整。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI1NDk3ODA1Mg==&mid=2247490392&idx=1&sn=e7767f0754ae60f53a6f0ab51814f822

海浪出品工作室

记录我的教学、我的故事、我的教育探讨和生活艺术，努力过一种幸福完整的教育生活。不设置原创，欢迎大家转发！

最新文章

请问教师反思的四种方法是什么？

教学反思：学生学科思维品质到底是什么？

我们作为教师为什么要读书？

一位老师诉苦：每天我上完课，累得要死，你却告诉我要多读书写文章，多做课题？

中小学教师科研有什么意义？

中小学教师课题研究技巧：利用本土文化资源开展校本研究

中小学教师课题研究技巧：研究过程中的三个疑问

中小学教师课题研究技巧：明确成果是专业的表达

教学反思：课堂永远是我们撰写教学论文的源泉

中小学教师课题研究技巧：过程应注意几个特性

文献阅读：传统文化氛围调节对学生心理需求具有积极促进中介作用

感悟：我心目中的科学教育是什么？

研修：我对学习的认识

戴启猛：力量的名师 || 跟随光，遇见光，靠近光，追逐光，成为光，散发光

教学实证探索：物理草稿笔记的应用与分析

当考试成绩出来后，该如何与孩子沟通？

C刊文献简读：家庭−学校−社区与青少年心理危机的关系

21天效应——良好习惯的养成

名师成长：需要在细分领域内精心深耕十五年

请收藏和置顶！本公众号重要文章分类与总结

问题情境：有关空调物理原理的命题

跨学科教学：虎克和胡克的区别

技巧：中小学教师教育写作困惑与对策

教师要博览，要精思，要善写。

“班级育人”：学科教师与班主任相融合

班级管理策略：新教师怎么做班主任？

为什么现在发表物理教学论文这么难？（2）

为什么现在发表物理教学论文这么难？（1）

教学策略：提倡自主和主动性的学习引导

教师要明白：读书真的很重要！

一名优秀教师需要有四个特征

为什么说撰写教学日志是教师专业成长途径（2）

为什么说撰写教学日志是教师专业成长途径（1）

教师设计和布置作业要处理好四个关系

避免过度技巧，注重素养提升：对学生问的一道试题的反思

中小学教师课题研究技巧：避免常见几个重要问题及对策

实践、思考、持续、力量：教师申请微信公众号十大理由！

常规教学和公开教学的区别

教学反思：培养思维能力方法之——变式法

暑期学习体会：基于深度学习的“课堂观察”教学评价基本框架与路径

【课堂评价】评课时我们到底要观谁？课堂观察中观什么？相信崔允漷教授提出的课堂观察

【旧作】“三选一”的暑假作业

郑青岳：以撰写教学日志为载体促进教师专业成长

青年教师成长策略：专业文献的主题式阅读

暑期培训心得：农村中学教育教学成果怎么提炼？

教学迷思：新时代教师为什么要建立自己的品牌？

中小学教师研究动力：我为什么要做校本教研？

科学教育：生活中光的“视深”和“视高”问题

中小学教师论文写作源泉：三个方向技巧

板书故事启示：学习面向更好的未来

分类

时事

民生

政务

教育

文化

科技

财富

体娱

健康

情感

旅行

百科

职场

楼市

企业

乐活

学术

汽车

时尚

创业

美食

幽默

美体

文摘

原创标签

时事社会财经军事教育体育科技汽车科学房产搞笑综艺明星音乐动漫游戏时尚健康旅游美食生活摄影宠物职场育儿情感小说曲艺文化历史三农文学娱乐电影视频图片新闻宗教电视剧纪录片广告创意壁纸头像心灵鸡汤星座命理教育培训艺术文化金融财经健康医疗美妆时尚餐饮美食母婴育儿社会新闻工业农业时事政治星座占卜幽默笑话独立短篇连载作品文化历史科技互联网

发布位置

广东北京山东江苏河南浙江山西福建河北上海四川陕西湖南安徽湖北内蒙古江西云南广西甘肃辽宁黑龙江贵州新疆重庆吉林天津海南青海宁夏西藏香港澳门台湾美国加拿大澳大利亚日本新加坡英国西班牙新西兰韩国泰国法国德国意大利缅甸菲律宾马来西亚越南荷兰柬埔寨俄罗斯巴西智利卢森堡芬兰瑞典比利时瑞士土耳其斐济挪威朝鲜尼日利亚阿根廷匈牙利爱尔兰印度老挝葡萄牙乌克兰印度尼西亚哈萨克斯坦塔吉克斯坦希腊南非蒙古奥地利肯尼亚加纳丹麦津巴布韦埃及坦桑尼亚捷克阿联酋安哥拉