每个孩子都喜欢奖励
尤其是新奇的奖励
在班级管理过程中
也常常会用一些奖励机制
来调动孩子的积极性和主动性
辅助行为习惯与学习品质的养成
最近有小朋友带了贴纸来幼儿园分享，耳旁总会有我给你奖励一个贴纸的声声音，我们进行了一场关于奖励的儿童会议……
什么是奖励
依依：奖励就是给贴纸
奈宝：奖励就是自己干的好
宸宸：奖励就是贴画
汤圆：奖励就是加分
小皮球：就是大拇指
玺宝：自己干的不错 就给奖励个东西
瑶瑶：奖励就是帮助别人
米粒：给一个玩具
教师思考
孩子们对于奖励大多以贴纸的热爱或其他的物质奖励为核心开展讨论，老师也常用贴纸作为奖励的小工具，因为贴纸有“立竿见影”的效果，但是贴纸的时效性短，而且物质奖励物质在在某种程度使孩子的行为逐步降低到只以获得奖励为目的，而忘记自己的兴趣爱好与初衷，对奖赏本身失去兴趣，客观上阻碍行为习惯的养成，哪天没有奖励了，孩子就不愿付诸行动，失去内驱力……
如何用好对孩子的精神奖励
在一日活动中老师除了口头表达，奖励贴纸或者邀请成为班级小小管理者的方式来调动幼儿的积极性，增强荣誉感之外，还有哪些方式让儿童的思维和行为看得见。
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你想要什么样的奖励
奈宝：我想获得一个大礼物
依依：我想要一个彩陶娃娃
孙一一：可以用奖励兑换礼物 水气球什么的
如意：得到奖杯
黄一一：一张奖状
玺宝：可以要一个小奖状或者自主选区
汤圆：表现好可以有小夹子 小贴画
什么情况下才能得到奖励和奖励的形式
区域里安静不大声吵闹，小猴子不变红
卫生间洗手不浪费水
跟老师和小朋友礼貌打招呼
看书安静保护书
班里的东西不经过老师允许不能带回家
打鼓认真好好打
走线不打闹
要互帮互助，不伤害别人
拿凳子要好好拿
睡觉不跟别人聊天影响别人
排队要好好排
…………
思维共享
优化后的奖励机制
挑一本书与老师共读
选择幼儿园喜欢的玩具可以带回家玩一天
自主选择音乐
坐老师的位置
跟爸爸妈妈打电话表扬与分享
当小小自主管理员
得到一个奖杯
互换位置或与好朋友坐一起吃饭游戏
多玩五分钟或多睡五分钟
…………
儿童思维
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行动与落实
与老师共读一本书
当整队小助手
给妈妈打视频表扬一次
与妈妈分享日常～
用老师手机给小朋友拍照～
教师思考
奖励策略是幼儿园德育中最常见的方法之一，每一个教育过程都少不了对教育对象的评价从奖励的效用来看，奖励可以强化幼儿的积极道德行为；从社会学习理论认为，奖励具有一定的强化作用，幼儿能获得自信和愉悦感；从幼儿的年龄特征来看，具有适宜性，有研究表明学龄前幼儿道德处于“他律”阶段，成人的引导和肯定是幼儿社会性需要之一；因此，在幼儿园德育教育实施过程中，有效的运用奖励方式很重要，我在思考如何将奖励越具体越好，让儿童明白原因能更好的坚持下去，并增强他的积极情感体验，我从以下几个方面开展此次活动:
1.奖励形式丰富多样
2.奖励公平公正
3.奖励具有时效性
4.家园德育一致
温暖一刻
某小朋友最近吃饭时有点挑食并喜欢与同桌幼儿一起聊天，我便陪餐时坐到他们桌，我发现他吃饭光盘还去帮助收拾餐桌，叫没送凳子的幼儿送凳子，我录了他做事情的视频在过渡环节当着小朋友的面表扬了他，并让他担任小小分餐员的工作。第二天在园特别开心，区域活动时安静又专心，区域铃声响了以后他快速收整了他所在的科学区随即去拿记录本进行记录，在下午我告诉他我发现你今天在区域里很认真，我看了你的记录今天内容记得很认真，你是玩的三子棋吗，他说是的，我告诉他你今天比昨天又进步了一些，你做操我也看到你跟着老师的示范在认真跳操，我邀请你来当小班长，这种无形中的回应让他很开心。
写在最后
教育实践是一门与孩子们相处的艺术，理解孩子们的生活体验是我们智慧实践的起点，每个孩子渴望表扬与看见、渴望被重视、渴望被肯定、所以我们不妨试试“341”方法。
三个任何:在任何时候，任何地点，任何事件中都可以表扬奖励孩子的一些行为。
4个肯定:肯定情绪、肯定动机、肯定已经做到的事情、肯定可以提升的地方。
1个标准:即孩子正向感觉是否得到保护和增强。
教育的本质是鼓励和唤醒，让我们做有心的引导者，家园携手以积极的回应方式承载孩子的每个瞬间～
幸福的种子在扎根
图文：王兰兰
编辑：王兰兰
审核：宋苗苗
