《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，极大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验过去经验的需要。”根据小班幼儿的发展规律，于是我们将幼儿日常生活中常见的、熟悉的低结构材料“吸管”投入到建构区。
一、初探吸管 ✦
由于孩子们以前没有玩过吸管建构，所以在教孩子们如何将两个吸管连接起来前，孩子们先根据自己的想法进行了自主探索。
你们在拼什么？
开心：我拼的魔法棒
陈禹诺，汪沐辰，吴星佑都争先恐后的说：老师，你看拼的钓鱼竿
豆洛一：我拼的是雪花
教师分析：
幼儿由于没有接触过吸管建构，因此在初步探索的时候，只能通过模仿进行建构，比如看到一位小朋友拼了什么，其他人也会进行模仿，拼相同的东西。这就体现了小班幼儿爱模仿的年龄特点。
二、学习实践 ✦
在初探吸管后，孩子们对吸管充满了非常浓厚的兴趣，因此，我们在吸管建构方面进行了深入的探究。
在进行探究前，我先教给了幼儿什么是“围合”，应该怎样将吸管围成一个正方形。孩子们在理解的基础上，进行了实践，自主探索拼正方形。
当孩子们学会“围合”后，我们学习了怎样垒高，怎样将正方形变成长方体。
豆洛一在开始的时候很难下手，说：老师，我不会拼。但是，在通过模仿老师是如何进行搭建后，很快明白了如何“围合”如何“垒高”。
小希是第一个拼完的，拼完立马说：老师，你看我拼好了。
拼完一个以后，豆洛一说：老师我还想在拼的高一点。
于是，经过她的努力成功拼成了一个长方体。
其他的小朋友，在学会如何拼正方体以后，便开始发展自己的想象力。
毛羔：拼了一个圆。
小希：我拼了一个帐篷。
米豆：我拼了一个头盔。
教师分析：
在教幼儿建构“围合”的知识时，发现大部分幼儿在学会后，并未去按照要求只拼正方体，而是开拓了自己的思维，将笔直的吸管通过连接进行拐弯，搭建了圆形，屋顶，头盔等物品。可见，幼儿的思维是发散的，在学会相关玩法后，能够根据自己的思考改变玩法，进行创新。
三、深入探究 ✦
在搭建的过程，小希遇到了新的问题“它为什么老掉啊？”于是，我们根据小希的问题开始探讨。
吸管连接的地方会断开吗?
小希：会，它老是掉下来
豆洛一：它插不紧
吸管连接的地方为什么会断开？
小希：我按的太松了
牛宝：太松了，弄紧才不会掉
吕沐宸：因为它连接的不结实
李奕辰：因为没弄紧它才掉
你可以怎么做才能让它不断开?
十一：弄紧就不开了
小希：我把它插的紧一点
吕沐宸：插的紧紧的就不会断开了
琥珀：因为橘色的吸管插的不紧，要插的紧紧的才不掉
在解决完吸管连接不紧的问题后，我们开展了新一轮的探讨。
你想拼什么？
吕沐宸：消防车
牛宝：大房子
田润一：鞋子
柠檬：蜘蛛
萌萌：帐篷
马雨欣：五星红旗
毛羔：不知道拼什么，只想拼一个长长的一
在实际搭建的过程中，发现幼儿所搭建的内容与最初的想法不符。
你拼的什么
小希：我拼了一个手枪
豆洛一：我拼的是小刺猬
十一：我拼的是钓鱼竿
小满：手枪
艾佳：钓鱼竿
小希在拼完手枪后，没一会儿拼出了一个房子，这是其他小朋友看到了他拼的房子，都抢着说我也要拼房子，我也会拼房子。于是，我们开始了拼“房子”
最终，我们的大房子搭好了！
教师总结：
初次玩吸管搭建积木，孩子们的兴趣很高，好奇心和探索欲望很强，但是由于前期经验不足，导致他们刚开始只会拼成简单的几何图形（正方形），通过慢慢的引导尝试改变拼接的方向，才拼搭出了立体图形（长方体）。他们在拼好后，将自己拼搭的作品与实物相结合，命名为帐篷、房子等等，这个游戏过程看似简单，但对于她们而言已经是很大的挑战与进步了。每一步都代表着幼儿的思考，也符合幼儿当下的年龄特点：先做后想，或者边做边想。作为幼儿游戏的观察记录者和引导者，我们要给孩子充分的自由与自主，在游戏过程中适时介入引导，在分享环节帮助他们巩固已有经验和知识，小结他们探索出的新知识，从而加深幼儿印象，提升幼儿兴趣。
图文 / 汪梦蕾
排版 / 毛雯
审核 / 王倩
