幼小衔接 | 告别拖延时间，拥抱高效成长

关于拖延时间

课程缘起：

    在一天午睡起床时，我偶然间听到了

兰馨说：“祁祁，快起床了，大家都起来了。

”然而，没过多久，任书娴小朋友跑过来对我说：“老师，心雅她还没有穿好衣服，我都已经穿好了。”

    吃完午点后，孩子们像是打开了话匣子，热烈地聊起了为什么有的小朋友总是起床速度很慢这个话题。

   大家发现：因为起床有的小朋友不穿衣服在床上坐着和起来边穿衣服边聊天，做事情不专注而影响到后面环节的午点时间。

   纷纷提出：“动作要快一些，不拖时间，才能快点吃午点，玩游

戏。”

     在大班幼儿的日常生活场景中，我们很容易发现常常存在拖延时间的现象。

     例如，早晨起床时，孩子们会在床上耽搁许久，穿衣服时动作迟缓；吃饭的时候，也是边玩边吃，一顿饭要花费大量时间。在集体活动里，整理玩具拖拖拉拉，做手工时也是慢条斯理。这些状况不仅对他们当下的学习和生活效率产生了负面作用，而且不利于日后良好习惯的养成。

    《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：应通过多种方式，引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯。鉴于当前状况，我计划与幼儿一起针对《拖延时间》这个主题展开深入探讨。目的是全面帮助幼儿清楚认识到拖延时间所带来的众多危害，进而引导他们逐渐培养珍惜时间、做事高效的良好习惯。让孩子们在充满趣味和教育意义的课程中，明白时间的珍贵，学会合理安排时间，以积极的态度和高效的行动去面对生活中的每一件事。因此我们开启了一段与时间有约的故事。

关于拖延时间

问题一：拖延时间好不好？

江然：拖延时间是不好的，比如你在上舞蹈课，但是你比较贪玩，老师说要上课了，你还没有准备好，就上不了舞蹈课拖延时间是不好的，时间会没有。

钟：我觉得拖延时间好，这样我可以多玩一会玩具。

王：拖延时间是个不好的习惯，吃饭的时候拖时间，饭菜就冷了。

汪：我觉得拖延时间就是浪费时间，不好。

李：对，在幼儿园拖时间还会影响其他小朋友。

问题二：为什么会拖延时间呢？

常：我觉得比如说今天小朋友去上学，可能回去的太晚了，没有睡好就会拖延时间。

江：我发现拖延时间的人都是表现不好的小朋友，不遵守规则。

兰：吃饭的时间有限，有的小朋友觉得时间太短就想拖延。江：养成的坏的习惯，而且拖延时间我认为他们故意的。

王：因为他们不知道自己要干什么。

殷：在家里你起的早，妈妈让你玩会玩具，如果你一直玩，就会拖延时间。

司：可能小朋友觉得上课会很晚，所以吃饭会很慢，不知道什么时间收餐。

江：还小朋友们吃饭的时候可能会说话，聊了很久忘了，吃饭这件事，就会拖延时间。

      从孩子们的讨论中可以看出做事速度慢、规则意识弱、专注力不够是造成拖拉的主要原因。同时针对拖延时间的问题，孩子们讨论在交流中表示，想用表征的方式记录在学校的一天中最容易浪费时间的环节：收拾玩具、排队集合、午餐点心、午睡准备、穿脱衣服，洗手，喝水等。

问题三：有什么好办法可以让大家不拖延时间？

常：控制住自己。

王：吃饭的时候专心，不讲话。江：可以选一个管理员提醒大家。

王：吃饭的时候如果有小朋友拖延，我可以提醒他。

任：可以在开始前，规定定好时间，赶在时间结束前完成。

江：可以让小朋友们规划好用时，做事限制时间，在多少分钟内完成。

常：要记录好自己的时间，知道在什么时间做什么事情。

王博立：玩积木的时候，玩多少拿多少。

张：吃饭要吃的快一点，看大别的小朋友送碗了，自己也要一起。

司：可以让妈妈买个钟表提醒我。

江：把刚刚画的画做成牌子，小朋友们带上提醒自己每个时

间段的用时。

     孩子们讨论、梳理了结论和规则约定，如：

1 有序盥洗、安静进餐。

2 游戏时按需取材。

3 每个环节的值日生负责提醒大

家。4 学会看时间

5 做事情要走在“时间前”

6 画一个时间规划表。并规定每个

环节多少时间，大家一起遵守

教师的思考：

    对于学龄前幼儿而言，他们尚未形成清晰明确的时间观念，对时间长短的理解处于比较模糊的状态。在进行活动时，幼

儿所计划的时间和实际执行的时间常常无法匹配，这种情况使得他们在日常生活的各个环节中，容易出现拖延时间的问

题。

    而《幼儿园入学准备教育指导要点》清晰地提出了 “引导幼儿逐步树立时间观念” 这一要求。基于此，我们开启了一场 “时间探索” 之旅，目的是提升幼儿的时间管理能力，从而让幼儿能为顺利进入小学做好充分准备。

认识时间，做时间的朋友

      孩子们在做事情的过程中，想走到时间的前面，但是时间怎么看呢？一个新问题由此而生。

问题一：时间怎么看？

孩子们，知道教室有钟表，但是时间应该怎么看呢？

常：我发现时钟上有 12 个数字

康：我发现还有 3 种不同的指针，最短的、最长和中间长的。

    我们以此为契机，开展了《认识时钟》教学活动在课堂中，孩子们通过观察时钟来感知钟面的构成要素，

即数字和指针，同时初步了解时针与分针的关系。三根指针

中，时针最短，秒针最长，分针长度居中。秒针每转一圈即

为一分钟，一分钟的时间看似很短，然而秒针却需要转动 60

次才能完成这一圈。这过程不仅让孩子们认识了时钟的基本

结构，也能让他们对时间有更具体的感知。

问题二：那我们如何才能追上时间，走在时间前呢？

任：时间的秒针跑得可真快，我都追

不上它，怎么才能走在时间前面呢？张格雅：嗯…… 我们可以快点把玩具收拾好呀，不磨蹭，这样我们就能比时间快啦。就像我们在幼儿园比赛收玩具一样，快快做完一件事，时间就追不上我们啦。

王贝熙：还有，我们可以使用计时工具。

江然：对，要是用了计时的东西，就不会像以前那样拖延时间。

问题三：那我们在教室里可以用什么计时？

   孩子们通过讨论，认为可以用来计时的工具有：手表、计时器、沙漏、手机等。

在寻找到这些奇妙的计时工具后，一场关于时间的神奇体验之旅拉开了帷幕。

行动一：体验一分钟

通过体验，孩子们知道了一分钟虽然很短，但我们要珍惜生活中的每一分钟。同时，孩子们表示：

常：一分钟太快了，很多事情都来不及做

黄：我刚刚起来送了凳子，时间就要到了。

兰：时间太短了，什么都做不了张：我一分钟去了一趟卫生间，就回来了。

殷：我刚刚进蒙氏区，准备操作时间就到了，一分钟好快呀!

梁：一分钟太短了，可以试试时间长些吗？

朱：那我们可以试试五分钟我们可以做什么事情。

行动二：体验五分钟

  在第二次体验五分钟的过程中，每一个孩子都时不时注意着屏幕上计时器每一秒的变化，都如同魔法般吸引着他们，他们这样说到：

张凯文：我感觉这次时间长了些，

不那么着急。

丁点：在这五分钟，我感觉自己非常着急，就玩了两个盒子，不想浪费一秒。

江然：五分钟，我做了两件事情和殷杰诚一起玩了一会游戏，但是我们又害怕时间到了我们还没有回来，于是我们计划后一分钟练习坐姿，提前到座位上等大家回来。

任：我觉得江然刚刚走在了时间前面。

康：我用五分钟给妈妈做了一束花，但是我觉得 5 分钟太短，我还没完成。

席：这次我有机会把玩具收拾好，不像刚刚一分钟的时候来不及收。

教师反思：

     借助一分钟到五分钟的计时体验活动，幼儿们对时间的认知逐渐产生了全新且深刻的变化。在这个过程中，他们清晰地感受到了时间那无形却又无比强大的力量：每当计时即将结束，那仿佛是无声的警钟敲响，他们必须立刻集中精力，迅速完成当下正在进行的事情。这次特别的体验，犹如一颗种子，在幼儿们幼小的心灵中种下了珍惜时间的意识。

一日生活中拖拉现象如何改善

     我和孩子们认真梳理了每一项日常活动的步骤，并共同商议为每个环节规定了相应的时间，达成共识后，绘制了一日班级时间管理表：

不拖延时间管理表在分享的过程中，我们约定如下：

1. 此表为全班一日时间管理表

2. 每天一换，摆放在值日生工作栏

3. 每天由各环节值日生负责监督管理

4. 每个小朋友都有相互监督权和提醒权

5. 最快完成的小朋友可以积一分这一系列充满童真又认真的举动，仿佛是孩子们向拖拉发起挑战的有力号角，为有序而高效的生活开启了一扇希望之门。

教师反思：

本次课程来源于生活也回归于生活，从拖拉问题出发，在一日生活中，认识时间、感知时间、管理时间。提升了孩子们的时间管理能力与做事效率，为幼小衔接做好生活准备。

     现在孩子们的排队、用餐和起床时间明显加快了，不需要反复提醒。但，“时间观念”对于孩子来说，这并不是与生俱来的能力，而是需要后天的培养。时间在孩子们眼中的概念是很抽象的，他们很难把握住对时间的精准控制。所以这需要我们长期坚持和努力。

      同时，我们的脚步不止于此，我们将探索时间更多的秘密，认识时间，体验时间，感受时间的珍贵，跟“拖延症”说再见，做时间的小主人，我们的故事还在延续中，让我们共同期待……