1
PART.ONE
问题一：
生气是什么意思呀？
雷浩源：就是发火
张一凡：就是火山爆发了
杜桌燊：火山爆发一样还会有岩浆喷发出来
张婧妤：生气就是发生了不开心的事情
教师总结：
3-6岁的幼儿具有情绪化的特点，即在遇到事情时容易被自身情绪所影响，特别是关于“生气”、“悲伤”等消极情绪。
通过阅读绘本《菲菲生气了》小朋友们也许注意到了，菲菲发泄愤怒时，家人没有进行任何干涉。也许只有用火山爆发才能准确地形容菲菲的此刻的愤怒。
2
PART.TWO
/ 问题二： /
生气一定是一件好事情吗？
杨宗保：不是，生气就不是在帮助别人
贾琪菘：不是的生气很可怕
韩煦：不是一件好事情，生气会发火
雷浩源：生气了小朋友们都不喜欢
张一凡：生气的话没有小朋友和你玩不是一件好事情
教师支持：
通过交流，孩子们发现原来每个人都会生气，生气是一种常见的情绪，生气并不是一件可怕的事情。
但是有时候我们生气时候的行为是不合适的，生气的时候我们需要想办法缓解自己生气的情绪
3
PART.THREE
/问题三：/
你觉得生气是什么颜色呢？
💭 经验迁移：
在前两天的晨谈活动中和小朋友的晨谈过程中，一起聊了各种颜色的纽扣所代表的情绪。
所以小朋友对颜色所代表的情绪有了前期经验，小朋友们觉得红色就像火焰一样很像发火的样子，小朋友们都一致同意用红色代表生气，在讨论其他颜色所代表的情绪时，陈以宁小朋友说绿色的纽扣代表平静，不少小朋友好奇平静是什么意思呢？
💭 持续性共享思维
在晨谈活动中，老师通过提问、倾听、鼓励发言和拓展思维等策略，促成并推进了师幼之间的持续性共享思维。这样的对话策略同样适用于亲子互动的情境中。
“持续性共享思维”之所以重要，是因为它有助于发展幼儿的辩证性思维、创造力、问题解决能力，以及沟通技能等等。这些能力对孩子后续的学业发展影响深远。
什么是平静……
彬彬：就是没有大火
贾琪菘：没有生气
杜桌燊：没有了火山爆发
张婧妤：很安静
妞妞：很好没有生气的意思
辉辉：就是像菲菲一样画画
你会怎么让自己平静下来呢？
悦悦：自己坐会儿
张婧妤：爸爸妈妈会抱抱我
杨宗保：自己跑远
💭 将情绪具像化
活动一：绘画活动
情绪是一件看不见摸不着的东西我们决定用绘画的方式将生气的情绪画出来。
💭 活动二：科学实验《情绪爆发》🧪
这个科学实验不仅让孩子们了解情绪，还培养了他们的观察力、表达能力和情绪管理能力。通过实验的操作与观察，孩子们能够更好地理解和处理自己的情绪，同时也学会尊重和理解他人的情感。
让我们一起在幼儿园的科学实验室里，探索情绪的奥秘，培养孩子们的情商和科学好奇心!
4
PART.FOUR
/ 问题四：/
如果你在幼儿园生气了你会怎么做？
悦悦：我会想给妈妈打电话
彬彬：去和小朋友商量
闫宇潇：和小朋友一起玩一下
张一凡：找别人说一会儿话
雷浩源：可以告诉小朋友
张婧妤：让老师抱一抱
悦悦：自己哭一会儿
💭控制“生气”小魔法：
魔法一：深呼吸
魔法二：抱抱自己
魔法三：让自己开心起来
💭游戏活动：情绪小纸条（吹走坏情绪）
1把不同颜色的纸张剪成条状，然后对折一半
2用手抓起一堆小纸条，再向上撒下来(告诉孩子情绪与颜色之间的小故事)
3把不同颜色的纸条挂在绳子上(提升手眼协调能力和专注力)
4教导孩子跟着老师把不开心的感受都用力“吹走它’(面对情绪、释放情绪)
管理者不要总想着给教师制造焦虑情绪。
教师总结：
在我们的生活中，除了生气，还有很多的坏情绪，我们会害怕、我们会难受、我们会不开心……这些都很正常，当我们遇到这些坏情绪的时候，我们可以慢慢学习“战胜”它们。
小朋友们，
生气并不是一件坏事，
有时候我们把自己的愤怒表现出来，
还可以保护我们和身边的人呢！
我相信，
我们班的小朋友们一定会成为厉害的小大人的！
END
------------------幸福的种子在扎根-------------------
图文 | 张越
排版｜马亚楠
审核 | 王倩
