喝水这件“小事”
小小二班课程故事
入秋以后，天气逐渐变得干燥。但是小小班的孩子往往会出现喝水很少的情况，大部分孩子都不会主动喝水。小朋友发现喝水喝少了嘴唇会干，喉咙会不舒服，那么喝水会对我们有什么好处呢？喝多少水比较合适呢？
01
嘴唇起皮了
区域游戏孩子们在收拾玩具时，芯悦发现一行的嘴唇红红干干的。
芯悦
一行，你的嘴唇上起了好多皮皮。
我的嘴巴有点干。
一行
芮麒
那你要去喝水。
我在家的时候已经喝了，现在不想喝了。
一行
在孩子眼里喝水变成一项“任务”，他们的行为也反映出班级孩子自主饮水意识薄弱的问题。
02
为什么不喜欢喝水？
承林
不好喝！
没有味道。
成一
米乐
喝了水就想尿尿，睡觉会尿床上。
喝水会弄湿衣服。
书琰
教师的思考：
孩子不喜欢喝水的理由有很多，很显然他们并不了解喝水的重要性，如何帮助孩子改变对“喝水”这件事的想法，首先要让孩子了解到喝水对我们身体的重要性。
03
为什么要喝水？
通过阅读绘本，孩子们了解到水对我们的身体非常重要，多喝水对身体有很多好处。
小花喝了水就变漂亮了！
不能喝脏水。
出汗了要喝水。
喝水小实验
给枯萎的小花喝水
竞雪
小花喝了水也变漂亮了。
小花喜欢喝水，小草也喜欢水。
佑祺
弘远
小树也要喝水。
种植区的菜也要喝水。
彦邦
教师的思考：
小小班的孩子处于前运算阶段，这个阶段的孩子开始使用语言和符号来思考。通过绘本阅读、绘画表征、科学实验、日常观察等系列活动，孩子在探究中思考，在思考中学习，不仅认识到喝水的重要性，更是萌发了主动喝水的意识。
04
拥堵的问题
麓涵
我们玩回来喝水的人太多了，我都挤不进去了！
我等了好久都没喝到水。
思妤
继芸
在浚一回头，水就撒我身上了。
那我们在接水的时候，怎么能不拥挤呢？
唐老师
煊煊
一个一个的去喝水。
我们可以一起去大班看看哥哥姐姐们他们是怎么解决的。
王老师
家珩
他们是排队。
我们可以排队喝水。
芯悦
教师的思考：
孩子缺乏有序排队的经验，我们从孩子生活中真实的现象出发，看哥哥、姐姐排队在幼儿园一日生活中看似是一件小事却蕴含着大大的价值。引发孩子对生活中排队的关注和探究欲望，愿意尝试解决日常生活中存在的排队问题，养成良好的排队习惯，逐渐形成排队规则。
05
需要喝多少水？
一行
老师，我们一天要喝多少水？
小朋友一天要喝600-700ml的水，也就是满满的三个杯子的水。
唐老师
芮麒
装满一杯水，喝水时衣服会湿。
那怎么办呢？
王老师
乐熙
我们可以喝一半。
一半是多少呢？
承林
太少了，不够喝！
太多了，我要流出来了！
这样刚刚好！
教师的思考：
孩子通过实践对比、绘画表征，初步感知了量的多少，也提升了观察能力与表达能力。并能尝试运用目测或对比的方式，将水倒至适量，为今后的数学学习奠定感知与操作的基础。
06
什么时候喝水？
煊煊
起床后要喝水。
我们出去玩前要喝水。
家珩
承林
运动后要喝水。
咳嗽的时候想喝水。
书琰
竞雪
出了很多汗要喝水。
嘴唇起皮要喝水。
一行
淼淼
嗓子不舒服要喝水。
经过大家的讨论，孩子们知道任何时候都可以喝，没有固定的时间，在起床后、运动后、天热时、口渴时都可以喝。
07
什么样的水不能喝？
元琦
太烫的水不能喝，舌头会痛痛。
脏的水不能喝。
在浚
思妤
冰冰的水不能喝，肚子会疼。
不能直接喝水管里的水。
景琦
我们一起到儿童STEAM实验室看看哥哥姐姐制作的污水净化器吧！
教师的思考：
在活动过程中，我们赋权孩子，鼓励孩子主动参与其中，共同解决问题，收获更多关于喝水的经验，使孩子对喝水这件事儿更加主动、积极。
孩子们说
淼淼
竞雪
芮麒
米乐
芯悦
元琦
写在最后
《幼儿园保育教育质量评估指南》指出帮助幼儿建立良好的生活习惯、学习习惯、社交习惯和安全习惯，是提升保育教育质量的关键，幼儿园应创设适宜环境，采用多样方法，引导并支持幼儿逐步养成这些良好习惯，为其健康成长奠定坚实基础。
活动中我们持续观察孩子的活动情况，搭建框架，支持孩子的学习。
（1）语言框架。教师通过有效提问，帮助孩子梳理已有经验，让孩子在讨论交流中积极思考并获得新的经验，例如：“为什么要喝水？”“喝水要注意什么？”
（2）同伴框架。一是实践体验时，孩子之间互相启发、集思广益； 二是让孩子们观察学习大班哥哥姐姐们排队有序接水的方法，模仿其行为，形成良好的喝水习惯。
（3）认知发展框架。通过一系列活动让孩子们认识到喝水的重要性，并理解喝水对身体健康的益处。这个过程促进了孩子们对喝水行为的认知发展，帮助他们构建了关于喝水的知识体系，并形成了“主动喝水”的内驱力，最终目的是养成良好的喝水行为习惯。
植物要喝水长大，
大地要喝水丰饶。
天空要喝水澄澈，
我们要喝水健康。
爸爸妈妈，
休息一下，
请您也喝杯水吧！
图文：唐丹娜 王莉娟
初审：谭一健
终审：廖婉冬
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