【课程故事】特别的我之童心遇成语

文摘   2024-11-05 21:27   广西  



 特别的我

       之童心遇成语

大四班课程故事




开学之初,我们班进行了一次姓名签到。潘知乐小朋友写着写着,突然看向旁边的小朋友说道:“我和你说,我的名字里可是有一个成语的!”陈姿含小朋友看了看她的名字没有回答。这时潘知乐小朋友又开口说到:“我的名字里藏着的成语,就是知足常乐。”旁边有小朋友听到了,也开始七嘴八舌地说起自己名字所蕴含的成语。

中华文化博大精深,成语是中华文明和优秀文化的积淀,基于大班孩子的年龄特点,以及现阶段幼小衔接的需要,我们鼓励孩子自主探索、大胆求知、分享交流,在兴趣的引领下,大四班孩子们开启了一场有趣的成语探索之旅······



初 探 成 语


亲子寻成语

除了名字里蕴含的成语,你还知道哪些成语故事呢?它让你懂得了什么道理?孩子们带着问题开始了探索成语故事的第一站。

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这一张张记录表,记录着孩子们对成语的理解,也记录了许多他们和爸爸妈妈一起认识的成语。


心灵手巧绘成语

孩子们了解一些成语后,他们开始用场景来表达成语。那一幅幅作品,妙趣横生,孩子们用自己的方式诠释着对成语的理解。借助画面进行丰富的表达,既发展了孩子们的想象力,还激发了孩子们对文化经典的喜爱之情。




老师的话

主题活动的过程是一个师幼互动、幼幼互动、家园互动的过程,不仅有教师、儿童的参与,家长也是重要的课程参与合作伙伴。在不断的探索中,幼儿积累了丰富的成语词汇量,用自己的方法记录展示,更加激发幼儿之间分享、学习、互助。




趣演成语



成语创编

孩子们对成语的理解不断加深,并开始对成语故事进行创作,他们分组讨论,有的组选择了“狐假虎威”的故事进行改编,有的组则创作了全新的成语故事。每组派代表上台分享他们创作的成语故事。孩子们用清晰、生动的语言讲述故事,有的还配上了自制的图画,使得故事更加生动有趣。

佳诺组:

我们组改编了“狐假虎威”,故事中的狐狸不再欺骗其他动物,而是通过自己的智慧和勇气,帮助了森林里的动物们。

墨轩组:

我们组创作的故事是“徐公好虎”,讲述了一个叫徐公的人,在自己的家里摆着很多老虎的玩具,连自己喝水的杯子都是老虎,天上的神虎知道了很感动,就决定下来感谢一下徐公,没想到徐公一看到神虎,就吓晕进去了。



 笛惠组:

我们组改编了“守株待兔”,好吃懒做的大哥等了好久好久没有等到兔子,他看到他的弟弟能吃上好吃的,就下定决心向弟弟学习,最后过上了幸福的生活。”


在全班展示环节,各组轮流在全班面前展示他们的故事。孩子们的表现非常出色,他们用丰富的表情和动作,生动地再现了自己创作的故事。

老师的话

老师对孩子们的表现给予了积极的反馈和建议,孩子们的故事都非常精彩,不仅想象力丰富,而且寓意深刻。成语故事不仅能让孩子们学到很多道理,还能激发他们的创造力。希望孩子们在今后的学习和生活中,能继续保持这种创造力和想象力。



融入环创记心间



环境支持

成语主题的开展融入到了我们各个区域中,在图书区中我们投放了大量关于成语的绘本,每天的餐后环节和区域时间孩子们都会争先恐后地找到成语绘本进行阅读。

随着孩子们对成语的喜爱越来越高,我们也把成语融入到区域材料的收纳中。


还有我们的成语风云榜,是孩子们的成语记录区,一张张纸上都记录了孩子们喜欢的成语。


老师的话

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。



课程反思



《纲要》中指出:“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”每个成语都是一个故事的缩影,在成语故事的课程实施中,孩子在游戏中感受到了中国语言文字的魅力,丰富了词汇量,促进了语言的发展,体会到了更多不同形式的活动和表现成语的乐趣,深入感受传统文化经典的精妙。同时,教师努力营造轻松愉快的语言氛围与大胆创作的环境,站在孩子的角度发现问题,给予最大的支持,帮助孩子实现自己的想法,感受成语的魅力!


图文编辑:沈杨、梁秋希

初审:谭健

终审:廖婉冬


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本文系广西师范大学实验幼儿园原创稿件,版权归广西师范大学实验幼儿园所有。未经授权,请勿转载使用,否则将追究相应的法律责任。

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