大六班的孩子们要毕业了，
说到毕业，
他们是欣喜的，
因为即将成为光荣的小学生；
说到毕业，
他们是不舍的，
因为再也不能每天和
老师、小伙伴们在一起了……
活动缘起
孩子们提出想要送给自己一份特别的毕业礼物。经过上网搜集、集体讨论、投票统计，大家决定设计制作属于自己独一无二的毕业纪念册，从而记录美好的三年幼儿园生活。
我没见过真的毕业纪念册，我不知道怎么做。
当易知提出这个问题时，孩子们都面面相觑，是的，我们只看到了毕业纪念册的图片，真实的毕业纪念册到底是什么样子的？
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教师思考
SUMMARY
听到孩子们的声音和想法，作为教师，我们认为应该支持孩子并给予鼓励，并且结合STEAM教育的理念，面向真实的驱动性任务——制作毕业纪念册，启发孩子调动多领域的已有经验、充分利用家长资源和同伴资源，解决制作过程中遇到的困难，从而实现送给自己毕业礼物的愿望。
『问题1：毕业纪念册是什么样的？』
我家里有毕业纪念册，可以带来给大家看。
我姐姐也有毕业纪念册。
第二天，一些孩子把家里的毕业纪念册带到了班上，我们一起对毕业纪念册进行了研究。
毕业纪念册里面全是照片。
会去学校不同的地方拍照。
有些纪念册很大，有些纪念册小小一本。
我看到姐姐和同学摆了很多不同的造型。
有的纪念册外壳硬硬的，有的纪念册摸起来软软的。
那是因为他们的材质不一样。
我们互相分享发现之后，玺山提出：你们一下说外壳，一下说里面的照片，听得头都晕了，完全记不住。于是，我们建议孩子们把发现进行分类，从而帮助大家清晰、完整地了解毕业纪念册。
在材质上，我们发现纪念册有的是硬的，有的是软的，有的摸起来很粗糙，有的摸起来很光滑。
在形状上，我们发现纪念册虽然有大有小，但基本上都是长方形或者正方形。
在内容上，我们发现纪念册都有集体照、好朋友合照、单人照，封面上还会写“毕业纪念册”几个字。
老师，那我们的毕业纪念册里面有什么呢？
孩子们纷纷向老师咨询。显然，对于属于自己的毕业纪念册，他们仅仅有一个美好的设想，并没有计划好如何制作。我们笑着说 ：“我们也不知道你们想要什么样的毕业纪念册，这个问题让我们有点为难。”我们又把问题抛给了孩子们。
孩子们你一言我一语地讨论着，最后，大家决定参考现有的毕业纪念册里面的内容，选择自己最感兴趣的内容或者画面，并通过绘画的形式记录下来，然后进行投票。
『问题2：毕业纪念册有什么内容？』
在共同讨论的过程中，孩子们发现一些幼儿园生活的内容没有呈现出来，大家进行了补充。
但是投票并没有大家想象的那么顺利……
投票的过程中，教室里此起彼伏响起了这样的声音：“别投票，这不是我画的。”“别给她投票，给我投。”一开始，我们约定好，票数过半即为内容通过，但是最后统计时发现只有“我最喜欢的动画片”和“我最喜欢的游戏”两项内容票数过半。看到结果，孩子们开始着急了，“怎么办？纪念册只有两页。”“这么少，我不喜欢！”看着孩子们失落不甘又着急的样子，我们立刻交流了投票结果形成的原因。
为什么会这样？大家投票的时候遇到了什么问题？
他叫我别投女孩子画的。
我担心投了别人的，别人不投给我。
大家投票的时候都没看内容，就是看谁画的。
那你们觉得该怎么解决这个问题？
我们再画一些，然后继续投票。
可是我们已经把所有的好主意都画出来了。
那我们重新投一次，这次只看画面的内容，也不能影响别人。
我们立即进行了第二次投票，这次大家遵守约定，没有再出现互相影响的声音，顺利选出了封面、我们的大六班、在幼儿园最开心的事、我的好朋友……
确定好毕业纪念册的内容，孩子们又提出了新的问题：没有材料制作毕业纪念册。
『问题3：用什么制作毕业纪念册？』
之前看过的纪念册都是一本一本的，我们可以去买本子。
那要买什么样的本子啊？
自己喜欢什么样的就买什么样的。
不对，要买适合的。
教师顺势引导孩子们思考：什么样的材料才是适合的。
听到这个问题，孩子们纷纷将目光投向了之前我们总结的毕业纪念册的特点。有的孩子说想要硬硬的外壳，有的孩子说柔软的外壳摸起来才舒服。这时，京楠指着其中一本纪念册说出了自己的发现：老师，为什么这个册子有铁圈。
这样才能把纸串在一起，你看，纸上都打了洞。
大家围在一起观察着纪念册上的铁环，很快，孩子们发现铁环上有一条缝，纷纷猜测铁环是不是可以打开。为了不损坏纪念册，京楠小心地打开了铁环。于是，我们开始对比研究纪念册不同的装订方式，最后发现大多数的纪念册都是在一侧进行固定装订的，而带有铁环的纪念册则可以把里面的内页取出来，是活页装订的。
活页纪念册一下子就受到了许多孩子的欢迎。
活页很好啊，如果画错了可以取下来。
我也喜欢活页，有小机关，真好玩。
但是，也有部分孩子表示还是固定装订更牢固。眼看着一场激烈的讨论即将开始……
活页和固定都可以啊，只要自己喜欢。
对啊，我们可以分组，喜欢活页的在一组。
孩子们都很赞同分组的方式，于是我们根据装订方式分为了活页组和固定页组。考虑到封面材质的问题，活页组里又分为了硬封面组和软封面组，固定页组的孩子们则全都选择了硬封面。
我们的分组
为了找到自己想要的本子，孩子们邀请爸爸妈妈陪伴自己前往文具店、超市……
几天后，孩子们陆续带来了购买的本子，部分孩子表示自己没有找到满意的本子，有的小组通过组员介绍、交流，分享自己本子的优点和购买渠道，有的小组通过出谋划策选择其他材料，帮助小伙伴共同解决没有本子的问题。
教
师
思
考
想要满足动手操作的需要，观察、思考是必不可少的首要任务，在选择制作材料的过程中，可以看到孩子们从最开始的“只凭喜好”到后来的聚焦功能、分析优缺点，在深度观察、深入思考方面有了质的飞跃。
毕业纪念册的材料准备好了，我们开始制作纪念册的内页。然而新问题接踵而至……
The World Earth Day
『问题4：制作时遇到问题该怎么办？』
每次制作时间，我们的耳边总会响起此起彼伏的求助声 ：“老师，我想在这里写字，你帮我写吧。”“老师，你能帮我美化得更好看一些吗？”“老师，我这里画错了，你快帮帮我。”“哎呀，老师忙不过来了。”我们很无奈地向孩子们两手一摊。看到老师忙碌的身影后，一些孩子开始“另谋出路”。
紫潼满脸愁容，“我这里空白的地方太多了。”从旁边经过的芊慧立马递上自己的纪念册：“你可以在旁边画一些装饰的图案啊，就像我这样。”随着“小老师”越来越多，三三两两聚在一起的孩子也多了起来，慢慢的，老师变得不那么“热门”了。
于是，大家一起解决了许多伤脑筋的问题……
1
图案印到下一页
图案印到背面了
图案印到下一页了
大家想到的解决方法1：
如果图案印到背面：
把背面空出来，不画图案。
大家想到的解决方法2：
如果图案印到下一页，就垫纸画。
2
内页掉出来
大家想到的解决方法：
用透明胶或者双面胶把掉下来的内页粘好
3
不小心画错了
重新画一张，然后贴在画错的地方
教师思考
SUMMARY
虽然有了前期的经验，但孩子们较难做到知行合一，尤其是在遇到困难时，他们仍习惯于向成人求助。对此，我们选择适时适度地退后，让孩子直面问题，为他们的主动感受、主动探究提供空间。同时，启发孩子积极调动同伴资源，通过同伴互助、同伴学习帮助自己更好地解决困难。
『后记』
随着孩子们逐渐完成、优化自己的毕业纪念册，我们开展了纪念册分享会、纪念册的故事、制作纪念册的问题回顾会等活动。孩子们根据自己的能力、意愿进行分享和表达。
小组分享
同伴分享
将制作毕业纪念册遇到的困难和解决方法用绘画的形式表现出来。
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随着“毕业纪念册”活动的持续开展，我们发现，孩子们和“问题”真正互动起来了。在浸润式的活动中，他们提问题、找方法，当自己的方法和努力尚且不能很好地解决问题时，他们借助同伴的力量、家庭的资源，或许这就是幼儿已有经验的迁移。
向右滑动欣赏大六班制作的毕业纪念册
这是由真实问题引发的活动，是孩子们感兴趣的、主动想要完成的事情，在内在动机的驱动下，即使过程中遇到问题、困难，他们也能积极主动、热情投入地思考和解决问题。整个活动过程中，立足讨论——观察思考——动手制作——反思优化的探究模式支持孩子们沟通交流、团队合作、发现问题和解决问题等核心素养的发展。他们在活动中实践性地学习、自主地学习、开放地学习，乐此不疲。
最后，衷心祝福大班的孩子们毕业快乐，祝福他们一直爱思考、乐探究、善反思，拥有美好未来，成为幸福的人！
图文：谭健 唐艳莉
审核：何慧霞
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