浙江省余立峰名师网络工作室“基本运动技能表现性评价方案设计与实施”研讨活动在杭州市现代实验小学举行

开幕式

主题发言

杭州市拱墅区教育研究院狄海鸣副院长分享了《iPRT模型与素养评测设计》为主题的实践探究成果。狄副院长从iPRT模型介绍、发展历程以及依托iPRT模型开展素养评测的操作路径、实施效果和思考等方面深度解读了iPRT模型与素养评测设计。随后还以案例形式展现了评价目标设计、项目任务设计、量表制定等技术环节，同时还展示了拱墅区体育表现性评价研究中涌现的模型建构、学评任务、教学指导、评价量规的优秀范例。最后，狄副院长总结了表现性评价的意义，也提出了“让每位体育教师都拥有自己的一套体育素养评测量表”的期望。

杭州市拱墅区教育研究院体育教研员赵一峰老师分享了《拱墅区小学生“基本运动技能”表现性评价设计与实施》。赵老师关于拱墅区学生“基本运动技能”表现性评价设计与实施从“为什么做”、“如何实施”、“实施效果”这三方面进行了分享。着重测评方案的编制、分析报告的撰写等技术重难点进行了详实的阐述。赵老师认为，对学生情况的精准分析，是开展有效教学的原点，教师要主动转变教学方式，着眼于学生核心素养的培育，设计更有系统、更有结构的课堂教学。赵老师还指出，对于“基本运动技能”表现性评价的研训，是拱墅区教育研究院一种创新的体育教师专业培训路径。通过任务驱动，体育教师开始研究学生、研究练习方法、研究体育器材、研究数据图表，为全面提升高质量的体育课堂，做好了充分而科学的准备。

张刚校长以 “让校园阳光起来：以体育人温润心灵”为主题进行分享。在介绍完学校概况、办学愿景、办学理念、体育团队后张校长向大家具体介绍现代实验小学特色体育课程、一班一品阳光大课间、亚运定向赛道、全员运动会、世界冠军进校园等体育教学改革实践。充分展现学校五育并举，五育融合促进星少年全面发展的实践举措和取得的成效。

实践操练

研讨会现场，杭州市现代实验小学二（1）班的34名学生参与本次现场测评。测评项目有“低姿匍匐”“跨越小栏架”“极限攀岩”“钻过障碍”“原地投掷＋20米直线跑”等，让学生用走、跑、跳、投、支撑、平衡、攀爬、爬行等基本身体动作完成“闯关任务”。最终的测评结果从学生个体完成的时间、选择的动作、器材，挑战的难度、动作的规范性、连续性等以及“闯关”过程中表现出的具体行为进行判定。

34名现代星少年以最佳的精神状态迎接本次测评，均测出他们最真实的基本运动技能现状，从测评数据分析上看出该班级学生基本运动技能总体水平较好。

实践分享

活动前期，来自全省32所学校预先开展了水平一（二年级）学生基本运动能力的测评体验，每校根据体验结果认真撰写了研究报告。活动挑选了来自余立峰名师网络工作室五位代表展示数据统计结果，并分享了研究分析报告。

定海区教师进修学校范碧芬老师说，本次学生基本运动技能表现性评价的体验，将会对转变本区域教师教学质量观，教法学法的转变等产生积极的影响，从而更好地为提升体育与健康课程教学质量服务。

衢州市实验学校新湖校区徐贞华老师指出，测评内容可以引导学生进行多样化的选择，教授各种动作的使用场景，帮助学生建立规则意识，建议加入减秒的方法。

余姚市泗门镇湖北小学吴焕栋老师，在测试中发现学生三大问题：1.动作规范性欠缺 2.判断能力不强 3.思想重视度不够。针对以上三个问题吴老师指出课堂教学是教师的本位，教师要致力于课堂教学的研究实践，在教授学生知识技能时要正确，勤思考善总结，勤于研究。

杭州市安吉路实验学校李飞玉老师指出，提高学生运动能力需要关注学生个体差异，让每一位学生产生良好的学练体验，增强学生自信心。 要注重学生健康行为体育品德的培养。建议在测评过程中测评的形式可以结合课堂小组合作方式，让学生扮演不同角色，共同完成任务。

嘉兴市秀洲区闻川小学秋玮老师关于本次测评结果指出，在学生跳跃能力的培养上教师需要经常性的尝试不同方向，不同高度的教学策略，培养学生下肢力量也可以在课程中增设“有趣的跳跳球”等活动。

杭州市现代实验小学体育教师吴依思老师指出：教师在平时授课时要注意习惯的培养和过程中表现性评价的落实。针对薄弱的技术动作需与课后作业设计相结合，继续巩固练习，课堂中需要情境的设立，将课堂内容与实际相结合，将体育知识实用起来，没有规矩不成方圆，规则意识要渗透。教师在教学时遵循孩子发展规律，让孩子在课堂上根据练习内容有一个自主选择的体验过程，培养选择能力，要设立差异性的练习难度供学生选择。课堂练习可从低难度练习开始，逐步增加难度，树立学生自信心。培养勇于尝试，勇于拼搏的良好体育素。

专家引领

在经过以上六位老师关于测评结果的分析报告后，余立峰老师做了以下总结：

1. 肯定了拱墅区坚持多年的“基本运动技能表现性评价”的行动研究。余老师认为，用表现性评价可以较全面反馈体育与健康课程学习情况。传统测评的结果往往看重的是快、远等结果，而表现性测评的方式是能较好的评价学生体育综合素养。希望通过大家不断努力实践，使之更系统更完善。

2. 重新定位体育技能评价标准，突出素养导向。我们在基本运动技能表现性评价研究过程当中，要重新定位体育运动技能的评价标准，要注重素养评价。需要改变以往只注重结果的评价方式，需要强化对学生进行过程性评价。

3. 改变教学从改变评价开始，素养评价引领素养教学。在测评中会观察到丰富的表现性行为，从而发现教学中的问题，通过分析问题产生原因，就能成为改进教学证据。

4. 加强实践与体验，稳步推进场地器材的丰富性。在测评的引领下，必然会促进教具更新换代，从而根据更新的教具，学练方式也能多样化。

5. 表现性评价实践推进，促进教师专业成长。通过测评，教师的成长具有双向性。一方面，教师通过试卷的设计，在提高出卷能力的同时，促进专业成长；另一方面，通过对测试中出现的问题进行分析，提升教学变革能力。

6. 数字赋能表现性评价，为体育教学提供支撑。数字技术为教学评价不仅方便，更是直观，为改进教学提供了强有力的证据。

希望继续积极探索，努力完善，期待该评价方式能在全省各中小学逐步普及。

本次体育研讨活动，不仅为老师们提供了一个校际之间学习的机会，也为教师们搭建了一个教学研讨的平台，促进了体育教师专业素养的提升，积极推进了体育课堂以评促发展，五育融合的理念。