杭州市小学体育课堂教学论坛（第七期）暨“张刚名师乡村工作室”启动仪式

    为扎实推进教育高质量发展，助力共同富裕，促进乡村教师专业成长，全面推动乡村学校教育质量提升。进一步发挥名师引领作用，全面把握体育学科义务教育段“新课标和省纲要 ”理念 ，构建科学、高效的体育课堂 ，促进体育教师专业能力发展。10月18日，“杭州市中小学体育课堂教学论坛（第七期）” 暨杭州市张刚名师乡村工作室启动仪式在杭州市钱塘区临江小学顺利举行。

参加本次教学论坛的领导和专家有：原杭州经济技术开发区党工委书记、管委会主任盛成皿；杭州市教育局人事处副处长吴栋栋；杭州市钱塘区教育局党委书记、局长钱晓华；钱塘区临江街道党工委书记吴波；钱塘区临江街道办事处副主任郭铠；省特级教师、正高级教师、西湖区教育发展研究院院长钱金林；杭州市钱塘区教师教育学院副院长（主持工作）沈伟丰；杭州市教育学会中小学体育教学专业委员会会长、文海实验中学校长傅晖；杭州市教育学会中小学体育教学专业委员会副会长、省特级教师、临安区博世凯小学校长许强；杭州市钱塘区教育研究院体育教研员王慧娜；省特级教师、杭州市张刚名师乡村工作室导师、现代实验小学校长张刚；杭州市钱塘区临江小学党支部书记、校长陶劲松。

     本着“资源供给不断扩大、优质教育共建共享、城乡教育加快融合”，根据杭州市教育局要求，“张刚乡村名师工作室”设点在钱塘区临江小学，通过“智慧共享，携手并进”的方式，助力教师专业发展，促进师生身心素养全面提升。活动由杭州市教育学会中小学体育教学专业委员会会长、文海实验中学傅晖校长主持。

    钱塘区临江小学党支部书记、校长陶劲松代表学校致欢迎辞：他说：“张刚名师乡村工作室必将为钱塘教育优学，为全方面综合提质提供坚强的专业发展支持，能有效推动临江小学教育高质量的发展”，陶校长表示将全力做好名师工作室的各项保障工作，助力工作室顺利运行。

     杭州市教育局人事处副处长吴栋栋，宣读成立“名师乡村工作室”文件。吴副处长阐述了本次活动的背景与意义，他指出：“成立“名师乡村工作室”是市教育局根据“十四五”规划推进的一项重要工作，涉及到37个学科，名师到比较偏远的地方对学校教育进行引领，促进当地教育的全面发展，带动教师群体发展，推动薄弱学校、偏远学校高质量发展，充分发挥教育家作用”。

     杭州市教育局人事处副处长吴栋栋、钱塘区教育局党委书记、局长钱晓华、临江街道党工委书记吴波，为工作室授牌并颁发聘书。

    钱塘区教育局党委书记、局长钱晓华发表重要讲话，他指出，市教育局将张刚名师乡村工作室设点在临江小学，将进一步推动区域体育教学工作，有效提升钱塘区体育教师团队专业发展，促进基层校园高质量发展。他希望全体工作室学员秉持感恩心态，认真学习，见诸行动，快速成长。

    原杭州经济技术开发区党工委书记、管委会主任盛成皿一直以来关心与支持钱塘教育的发展，为本次活动提出了殷切期待，也为工作室的未来发展指明了方向。

  第一节课是由杭州市钱塘区学正小学陈阳老师执教的水平二四年级《多种形式的运球方法》：陈老师围绕重点，以“手指对球的控制——决策——实施”展开教学。为了达成这一目标，设计了游戏：“小怪兽过独木桥”、“小怪兽钻山洞”及“小怪兽抢西瓜”，引导学生在散点运球过程中抬头观察，并能完成停球动作。在基本练习环节以短距离运球、行进间+原地地运球，最后通过比赛开展小组间的运控球抢球练习，效果良好。

第二节课是由杭州市现代实验小学吴依思老师执教的五年级《排球正面双手垫球动作方法 2 ：一抛一垫》：本课以以互动学习为中心，依托双手垫球练习为主线教学中营造学生自主学习以任务单为驱动，激发学生思考，以小组合作为组织形式，引导学生自主探究垫球要领，以比赛体验检验学生学习成果，力求体现“学、练、赛（评）的教学方式”。

     第三节课是由杭州市文海实验中学范雪莹老师执教的七年级《脚内侧传（接）球练习方法1》：范老师用“音乐趣味跑”导入，通过循序渐进的脚内侧传接球练习，提高学生身体协调、控制能力。她通过三米、五米，由近至远的传球练习，发展学生传球力量，巩固传球动作。通过运球、摆脱后传接球+射门提升学生战术意识。期间范老师用音乐积极调动学生学习的兴趣，使课堂保持高涨的学练氛围。

     五位老师围绕“以体育人”主题，分别从体育作业，校园体育文化建设，课程建设，体育课堂、阳光校园等方面进行论坛分享。

     钱塘区月雅河小学刘承明老师分享的报告是《从"双减"到"双增 ”——AI智慧校园体育初探应用》。通过AI平台上丰富的资源库，聚焦学生综合体能发展，提升练习效率，实现了人机交互，家校联动，高效真实。

     作为一名校长他指出，要成为一流的学校，需要创造变化，教育只有创新和改变才能接近教育本质和规律。以智慧星运动场，围绕校园体育文化、体育教学共研、教学评价创新，数字赋能等几个维度介绍如何实现以素养目标引领以体树人，以体育人的办学理念。   

    作为一名体育教师，他围绕体育课程内容、基本运动能力、知能行健目标、学练赛评的多样形式进行阐述。他创新学练三个一，促进四化课堂，并能将培养学生能力的价值从课堂延伸到大课间、生活中、课后锻炼、运动会等多途径，落实新样态下的以体育人理念。

    一、结构化知识学习体系化。上课教师的教学设计体现了专项运动技能大单元教学。在学校整体建构的规划下，建构大单元这可以改进原零散、碎片的体育课堂，帮助学生建立深入学习的样态，形成结构化知识学习。

    二、运动能力发展显性化。通过大单元学习，可实现连续学习，激发学生学习兴趣，最终形成运动能力的发展。因此建议各位老师要坚持进行大单元教学。

    三、教学目标攥写深入化。在单元计划的教学目标攥写中，各位老师要深入研究教材，理解教材核心，精准、深入的描述三维目标，实现有效课堂。

    四、任务驱动学练探究化。通过关键问题的把握，在问题和任务的驱动下，激发学生思维，让学习真实的发生。

    一、基于学情，落实分层教学。要以学生为主体，在教学过程中不走过场，根据学生实际的学习情况，进行因材施教，根据学生的能力，进行分组练习和指导。

    二、教学内容，设计合理结构。通过单一技术动作学习，在此基础上进行组合练习，将所学的技能与知识合理结合，加深学生对知识运用的意识同时也能发展学生运动技能。

    三、策略实施，解决关键问题。紧紧围绕本课需解决的关键问题，设计有效的教学策略，通过层层递进，环环相扣的练习内容，帮助学生解决问题，实现教学目标。

    一、做一名精讲多练的专业型教师。老师们要根据上课内容，充份利用场地，进行合理的场地设计，以此解决多讲问题，提高课堂练习强度。

    二、做一名不断成长的学习型教师。傅老师鼓励年轻教师，要主动积极，敢于上课和发言。不断模仿学习优秀前辈的课例，不断超越自我。

     新课标提出的结构化学习形式，利用大单元教学，统整思维。让学生能有深入的学习，形成运动专长，促素养生长，具有长远效益。在选择球类大单元设计中，我们要根据教材和学情明确我们要教什么、怎么教、教到什么程度，将课堂活动从“小而短”变成“大而长”，将“多而杂”变成“小而精”，让“虚而假”变成“实而真”，让学习能真实的发生。

    球类课的设计要明确人与球关系的处理，在教学设计中体现以问题驱动，设计有层次、有深度的问题，通过这些问题引导学生在课堂中学习技能。通过任务驱动，避免了大量的讲解，让学生能有更多的时间去练习，让学生成为课堂中的主导者，从教向学转变。

    球类课堂的教学需要将教师的示范与讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机的结合。通过设置任务清单或者问题清单做为驱动力，以此来有效推动课堂进行。同时，也可以通过这种方式有效的对学生进行分组，打破传统课堂中以教师为主的“站点式”教学方式，将集体学练、小组学练与个人学练有机结合，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力与团队合作能力。

     围绕问题驱动展开教学，让学生在问题中去思考运球的技术要点，从而掌握运球的技术要领，在整个课堂流程中练习任务太多，可以把练习的内容进一步剖析，选择精华部分进行教学，可以使课堂整体的学习效果得到提升。

     通过问题驱动进行课堂教学，教师上课思路清晰，教法得当。学生学习有针对性，同时极大地提高了学生对篮球学习的积极性。通过任务驱动带动课堂，任务作为学习的桥梁，“驱动”创造了学习动机，学生们能够准确的认识到排球击球部位，在任务驱动下更好的完成学习。

    活动最后张刚校长作本次活动总结。首先对本次活动的成功举办表示祝贺，其次向活动中进行精彩点评的特级教师许强老师、文海实验中学校长傅晖、钱塘区教研员王慧娜老师、课堂展示、观点分享的老师表示由衷的感谢。他指出，三种课堂带给我们新的三种思考，同时也对工作室成员给予希望，希望各位老师能在新理念的引导下尝试学教方式的转变，勤于学习、勤于思考、勤于动笔，做一名研究型教师。

    本次活动为我们青年教师提供了一个非常好的学习平台，每位教师都受益匪浅。路漫漫其修远兮，相信在张刚校长的引领下，名师乡村工作室成员一定会不断走向教学改革最深处，使教学水平更上一个新台阶！

文字：朱琳茜

图片：陈炯鹏

编辑：陈炯鹏

审核：张刚