来源：【爸爸真棒】。“爸爸真棒”是一个K12原创教育平台，致力于理性、深度、有启发的融合教育探索。
“朋友老韩有一天咨询我教育问题，他的儿子小韩上初中，性格内向，学习认真努力。然而有一个问题一直困扰老韩——小韩特别挑老师。
遇到喜欢的老师，小韩学习劲头特别足；遇到不喜欢的老师，成绩可能就掉下来。
新学期，班上新换了一位语文老师，特别严厉，小韩有一次作业忘在家里，被语文老师严厉批评，下一次语文考试小韩直接考了个不及格。可把把老韩急坏了。”
上面的问题，是平和校长万玮的朋友老韩的困惑，表面看上去是孩子对待老师喜好的问题，而实则是孩子“高敏感”“抗挫折能力差”，这也是绝大多数家长都会遇到的问题。
在万校长看来，不能简单地采用传统的“抗挫折教育”，这样天生高敏感的孩子，像兰花一样敏感、脆弱，一旦环境恶劣，外部挑战与压力大，兰花可能就会枯萎，凋零；而找到正确的养育方法，则会有“无限的上限”，最终收获满室芬芳。
1
从教近30年，我自己的教育理念一直在发生改变。
最初的时候，我相信人定胜天，我们要努力改变世界，如果不能改变世界，总可以改变自己。有一段时间，我特别推崇日本作家渡边淳一的“钝感力”理论。
渡边淳一专门写了一本书《钝感力》来论述这个理论。他说：钝感就是一种才能，一种能让人们的才华开花结果、发扬光大的力量。钝感虽然有时给人以迟钝、木讷的负面印象，但钝感力却是我们赢得美好生活的手段和智慧。钝感力是对困遇的一种耐力，是厚着脸皮对抗外界的能力，它是一种积极向上的人生态度。
《钝感力》
在书里，渡边淳一总结“钝感力”的五项铁律：
1.迅速忘却不快的事；
2.认定目标，即使失败仍要继续挑战；
3.坦然面对流言蜚语；
4.对嫉妒讽刺常怀感谢之心；
5.面对表扬，不得寸进尺，不得意忘形。
后来，有人提出一个公式：钝感力+屏蔽力=人生无敌。这个公式也没啥新鲜的，我觉得有一句通俗的俚语更传神，叫做“人不要脸，天下无敌”。
老韩一拍桌子说，我们家小韩钝感力是零！他太敏感了！你说的这个钝感力该怎么培养啊？
我摇摇头，你不要着急。如果五年前你来找我，我一定会跟你把钝感力讲透，但今天，我觉得你需要了解另一个理论——兰花与蒲公英。
2
《兰花与蒲公英》是一本书。美国有一位儿科医生，叫托马斯·博伊斯，同时也是加州大学旧金山分校的儿科和精神病学荣誉教授，他通过多年的临床与科研，写了一本书《兰花与蒲公英》，这本书讲的可不是植物，而是养育。
博伊斯这样解释书名：有些孩子像蒲公英，具有强大的生命力，不论外界环境如何都能茁壮成长。不管蒲公英种子飘落到何方——肥沃的山地草甸也好，城市行道边的小小缝隙也罢——都能生根发芽。有些孩子像兰花，对外界环境极其敏感，若是身处逆境则异常脆弱，反之则能焕发出无限活力与创造力，前途不可限量。
《兰花与蒲公英》
博伊斯主要通过面对压力时的内在应激反应来区分这两类儿童。具体而言，是通过人类大脑内的两大主要应激神经系统：一个是皮质醇系统，还有一个是战斗-逃跑系统。
通过大量研究，博伊斯发现，15-20%的儿童，在面对实验室挑战时，皮质醇水平更高，自主神经系统的战斗-逃跑系统反应更强。这些孩子就是兰花型，剩下的80-85%则是蒲公英型。用通俗的话来说——兰花型的孩子更敏感，蒲公英型的孩子更钝感。
博伊斯还有另一个发现，应激反应更强的兰花型儿童右耳温度明显高于左耳。我们都知道，左脑负责理性思维，右脑负责情绪思维。当右侧大脑血流增加时，右耳温度也会升高。
因此，一个孩子是兰花型与蒲公英型，在出生之后，完全就由其生理特征决定了。
博伊斯写这本书的一大动因来自于亲妹妹。他自己是典型的“蒲公英”型，而妹妹则是典型的“兰花型”。
两人相差两岁，拥有几乎完全一致的童年，妹妹甚至更聪明，读书成绩更好，但因为家庭屡遭变故，兄妹两人人生道路迥然不同。博伊斯事业有成、婚姻美满、生活富足，妹妹却饱受精神疾病的折磨，未婚生子，一生悲惨，50多岁就去世了。
我对老韩说，小韩明显属于兰花型的孩子。兰花型的孩子表面上看有些脆弱，实质是对环境的极度敏感。
老韩问，那像小韩这样的孩子应该怎么做？
3
我说，对于小韩这样的兰花型的孩子，我有两个消息，一个是好消息，一个是坏消息，你想先听哪一个？
老韩说，先听好消息。
我说，好消息是，兰花型的孩子上限很高，一旦养育得好，孩子可能会非常优秀。兰花有什么特点？花中君子，高贵典雅，坚贞贤良，俊逸脱俗。兰花一旦盛开，满屋飘香，令人心旷神怡。
那坏消息呢？老韩问。
坏消息就是，兰花的下限也很低。兰花很挑环境，不好养活。一旦环境恶劣，外部挑战与压力大，兰花可能就会枯萎、凋零。
那该如何养育呢？老韩问。
我说，对于兰花型儿童的养育，博伊斯在书里提了三条建议。
用“控制感”对冲“威胁感”
惯例是兰花型孩子的保护伞，让孩子过有规律的生活，通过可预见性让孩子有控制感，从而感到舒适。简而言之，就是尽量不要搬家，不要频繁换学校，家里如果有保姆和司机，不要频繁更换，等等。
在“保护”与“放手”之间寻找平衡
因为兰花型的孩子太过敏感，因此，在其成长过程中要适当保护，而不是完全放手，将他们置于困难甚至危险的环境中。同时，要不吝赞美，多表扬，少批评。
让孩子充分体验游戏与想象的快乐
这一方法对兰花型与蒲公英型的儿童同样重要。家长要更多陪伴孩子，让孩子通过各种幻想、假扮与表演，来获得情感的满足。
我对老韩说，兰花型儿童还很容易自我否定，他们对自我形象评价过低，而且对自己过于敏感这个特征也会产生羞耻感，因此，家长要有更多的耐心与包容。兰花很娇嫩，但是，一旦养育方法得当，将会满屋芬芳。
4
老韩有点懊恼地说，我和孩子妈妈平时工作忙，跟孩子沟通的确不够。孩子过于敏感，我们总是教育他要适应环境，批评比较多。
我对老韩说，你觉得孩子究竟要穷养还是富养？
老韩说，我之前一直坚持孩子要穷养。虽然我们家条件还不错，但在物质上一直对小韩很苛刻。
我点点头说，我之前也困惑过好长时间，不过博伊斯的这个理论给了我答案。
之前有一个观点是，男孩要穷养，女孩要富养。男孩子穷养，是培养他们的韧性，将来有更多的责任感与担当。女孩要富养，是从小要见世面，长大之后就不会轻易跟一个穷小子跑了。
老韩点点头，我身边不少人确实是这么个说法。
我说，根据博伊斯的理论，富养与穷养跟性别没关系，蒲公英型儿童可以穷养，兰花型儿童则需要富养。蒲公英型儿童比较皮实，有钝感力，飘到哪里都能迅速生根。因此，即便外部的教育环境恶劣一些，也无所谓。兰花型儿童则需要精心养育，要认真研究他们，设身处地站在他们的立场去思考，一旦有失误，可能会带来不可逆转的创伤。
5
老韩问我，你是哪种类型？我说，我以前是兰花型的。因为我很内向，也很敏感。不过，这些年，我自己通过修炼，慢慢地让自己迟钝一些，去提升钝感力与屏蔽力。
老韩问，怎么修炼？我说，很简单，就是从大我，到小我，到无我。
敏感的背后是“我”，“自我”的“我”。自尊心太强，就容易沉浸在自我的世界里。要慢慢地从“自我”中跳出来，把“大我”变成“小我”，最终进入“无我”的境界。
老韩还是有些疑惑。
我跟老韩开玩笑说：你这种蒲公英型的人有很多优点，但是也有一个缺点，就是悟性与灵性略显不够。作家冯唐总结自己的成事法则，叫做“三不”——不要脸、不害怕、不着急。
不要脸三个字，话糙理不糙。在这个世界上呆久了，就会知道，很多人好面子，而面子是最不重要的。一旦放下面子的执念，就进入自由王国。
英国作家毛姆说：大胆去做，不要怕，没有人在乎。就算有人在乎，人又算什么东西。兰花型的人太要面子，就是大我。能做到不要面子，就是小我。
那无我呢？老韩问。
无我，就是没有面子。本来无一物，何处惹尘埃。
6
人人皆兰花
世界是一面筛子，筛过去的是蒲公英，筛不过去的是兰花。
博伊斯在书的自序里说：“从广义的、人类社会的角度来看，其实所有儿童都是这个世界的兰花。”这就解释了为什么教育需要疾风骤雨，也更需要春风化雨。
离别时，我跟老韩说，小韩不能独自调整跟语文老师的关系，需要你介入帮忙。可以约语文老师聊聊，肯定她负责任的态度，也请他宽容孩子的高敏感性，拜托她对孩子以鼓励为主。
同时，要加强跟孩子的沟通，在家里给孩子营造充足的安全感。外部环境满足一定条件，兰花就会绚烂绽放，花香四溢，馨香怡人。
- END -
“为人生而审美，重构学校新美育”2024第一届優教育美育论坛 | 美的浸润：从美的尺度，重新丈量教育 | 向美而生、以美化人——共探学前教育高质量发展的内生动力 | 锚定“课改”动力：从理解到赋能，重塑教师的专业生活 | 人之为人，成人之美：重塑家校社协同育人生态主题沙龙暨教育“在之间”·教师人文空间开幕式 | 以山水之名，躬耕教育，让生命无限敞开 | 家校社共育：循着生命的节律，共筑孩子“心理护城河” | 唤醒·复原·生长：从“情感转向”到“生命韧性”，回归幸福教育 | 重新想象学习：人工智能时代，让学会学习真实发生 | 科学与人文同源：面向未来培养创新人才 | 寓教于"戏"，走向丰盈而审美的全人教育 | 为人生而审美：存在•超越•安放——《再见那闪耀的群星》圆桌分享会 | 现代人为什么还愿意读唐诗？——《再见那闪耀的群星》圆桌会 | 连接、互助、共生：荒原之上有一个“善托邦”——家校社在关系与连接中共生并茂 | 重寻诗教：向抒情传统致敬主题论坛暨《寻找古诗之美》插画展南京站开幕 | 对话人文精神：以审美重建抵达“人之为人”的教育 | 教育人的诗意存在与专业成长 | 钱钟书的活法：思想默存于学术 | 寻根问道探源求美：伊顿纪德筹办教育人论道碧山
打开明亮的日常·优雅的教育生活
