教育是与美相遇，积淀生命中美的基因 | 《優教育》43期卷首

教育 2024-11-22 20:31 江苏

在哲学家康德的美学观中，美来自直觉，凭据事物的完善使人内在舒适。这一判断类似东方的“终极关怀”，凭自然之魅滋养精神，思亘古不易的原初直观，照心性与物象间的节奏、感应，思与境偕，神与物游，天人合一……

审美心灵感应，区别逻辑思辨，却能感发心灵从审美往思辨转进，成为逻辑的起步。一个人如是那根“思想的芦草”，终会冲破藩篱，抵达人性深度、历史厚重与艺术广大，抵达美的本真与人的意义。

教育是唤醒心灵转向的艺术，在认知美、追求美、创造美的过程中，美可以是教育的起点，也是终点。如果说辨析真、善难免具有张力乃至锐利，那么，美比善与真都来得温婉，似乎上天因为体恤人，而将美镌印于真善之上，以克服入世的重负与丑陋，让人进入到“存在的恩惠”中。以美的标尺丈量教育，构建美育立校新路标，我有以下粗略领悟：

一者遵循教育的节律，借由审美自由中间态，助推感觉被动态，转进到思想意志、想象创造的主动态过程。

二者审美力、好趣味是理解力的组成部分，先使学子成为审美的人，得到美的乐趣，生成美的人生观。

三者美与善的领域紧邻，审美判断与道德判断关系亲密，学校美学情景需要美丽心灵来照料，当审美的移情作用延展了教育边际，立德树人的教育宗旨真实内化为学子精神底色。

四者课程中自觉附着美善的价值指向，构建知、情、意融贯，全人涵育的大美育课程范式。

五者学校以美育浸润行动，在有意味的形式和有准备的情境中，让美成为动词，使得学校的一草一木都有美育意涵，激活日常审美化。

构建美育新路标，让美成为一所学校的高级教育表达，以美育人，以文化人，美好教育发生着，负载变化时间中恒准的美的价值，学生沉淀出他生命成长中高级的文化基因，教师显现出特有的博雅人格与精神长相。

直面现实的内在紧张与逼促焦虑，美在当下教育中失重，“美的空间”被压缩，优雅似乎在离我们而去，社会环境凸显的功利化价值驰骋一马平川、丛林式竞争险象环生、单向度禁锢偏执扭曲……如何摆脱现象世界的限制与奴役？答案仍在于重拾“美的精神”，因为美是自由的呼吸，美育程度是人性化程度的基本标尺。

美从何处觅？这一问题意识也始终牵引伊顿纪德团队，十五年来遥巡于美的阶梯，在众多学校开展《美的第一课》，意图从美的仪态举止，揣摩美的共相，指向知识之美、思维之美、精神之美的广阔领域；《優教育》媒介致力于教育的价值与美，大老师慷慨馈赠，举办了近三百场教育思想力讲堂。上海教育出版社集萃出版《教育，在之间》，一个美的剪影，敬呈教育人品评指正……

李泽厚先生暮年，心愿21世纪成为“以美储善，以美启真”，关注人的心灵才智与精神属性的教育学世纪；永远的北大校长蔡元培先生倡导“美育代宗教”，并告喻世人，“一个没有审美的民族是不知善恶的”。在今天世界的痉挛与阵痛中，唯愿世界不会因缺乏审美力观照而裸露出它物理、粗陋乃至酷烈的一面。这也更加有赖教育人在荒原里遍植百草，在焦黑中栽培种子。万物皆有裂痕，那也可以是生长美的地方。

- END -

作者 | 陈忠

来源 | 《優教育》第43期

投稿 | giftededucation@foxmail.com

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《優教育》是伊顿纪德品牌主办的公益教育读物，致力于“关注教育的价值与美”，回溯古今中外教育价值，呈现学校微创新案例，以人文精神弥补现代教育的缺失，以教育理想复归教育本质的精神之路。这里是教育人的桃花源，我们共同守护、耕种的自留地。

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