我家孩子初中成绩还挺好的，上高中以后明显跟不上去了。而且偏科的问题很严重，本来他觉得物理很有意思，结果每次考试单科都是倒数，尤其是高二分科以后，偏科的问题变得更加严重了。
现在孩子非常痛苦，怎么努力成绩都不见好转，陷在选错科目的自责中。我们父母该如何帮助孩子呢？
迷茫的高中生妈妈
“偏科”是大部分传统学校的孩子都会遇到的问题，很多孩子和家长会陷在成绩和分数的怪圈里出不去，想要帮助孩子，首先得对“偏科”有正确的认识。跳出应试教育的语境，从人的发展角度去看待“偏科”，才能真正找到破局的关键。
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人的能力有八个维度。每个孩子都有自己擅长和不擅长的部分，有的擅长空间智能、数学智能，而有的则擅长语言智能、音乐智能等。
同时，每个孩子适合的学习方法也不同，根据体验方式和信息处理方式的不同，孩子的学习方法可以分为集中型、发散型、同化型、顺应型四个风格。我们最熟悉的应试教育的模式，属于集中型学习风格。
教育心理学家霍华德·加德纳的“多元智能理论”
如果把孩子的能力比作一个木桶的八块木板，那么考试所要求的能力仅仅只是其中的两块。孩子明明有多方面的特点和优势，却在以考试和成绩为导向的教育体系中，被认为是“偏科”——大人戴着“有色眼镜”，只看到了学习成绩这部分，忽略了其他能力，只要不符合大人和应试教育期待的孩子，都成了“偏科”。
青少年生命复元学习社区联合创始人、课程设计师邓豪分析道，在传统学校里，我们本来追求的“全人发展”——“德智体美劳”五个方面，只有“智”的部分是容易量化评估的，也就是考试打分，而剩下的四个方面，虽然有对应的课程，却无法直观地在孩子身上看到成果。
因此，无论是领导、老师还是家长，都会把目光放在容易出“教育成果”的“智”的部分，而忽略了其他几个部分的发展和成长，也忽略了孩子更多的特长和优点。
尤其是中考高考，是以选拔为目的的考试，其要求比日常的检验式考试要求更高。对于不擅长的孩子更是难上加难。
他们没有走在适合自己的道路上，而这成为了他们的“过错”。
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“偏科”是人的常态，脱离出应试教育的语境，它根本不成为一个问题。
只要找到属于自己的道路，“偏科”的人完全可以成材：偏科的全红婵可以成为世界冠军。事实上，已经有中学把培养“偏科”的人当成教育目标了。
以加拿大安省为例，他们9-12年级的必修课分别是：8门、7门、2门，而选修科目，11年级有66门，12年级有78门。越到高年级，必修科目越少，选修科目越多。
图片来源：公众号《往事与随想》
78门课程包罗万象，而且针对不同的出路都有相应的课程，无论是想考大学、考大专，学习艺术还是学一门技能毕业后直接工作，都有得选。
比起国内高中把刷题放在第一位，加拿大的高中不仅传授知识，更在意帮助孩子探索自己喜欢什么和擅长什么，为自己的未来铺路。
试想中国高中毕业的孩子，有多少人是真正了解自我和未来的专业的？大部分孩子只是在根据学校、分数、就业情况、人云亦云的意见瞎选。
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了解孩子，是帮助孩子的第一步。
很多时候，父母把对孩子的期望与外界的要求等同，他们看到了什么专业是稳定的、好赚钱的、有未来的，然而根本没看到自己的孩子擅长什么、喜欢什么、想成为什么样的人。
甚至在外界的压力和期待下，孩子也不知道自己想要的究竟是什么。
为什么一些人批判考研名师张雪峰？他可能很了解填报专业的技巧、职业的发展趋势和社会的需求，但他一定不了解你的孩子。
而一旦接受了张雪峰的这套理论，更会强化家长对于未来职业的偏见，这才是真正扼杀了孩子，让他们走上不擅长不喜欢的道路，让本可以自由飞翔的孩子折翼。
大家都默认“考上大学是最重要的，其他的以后再说”。然而正是因为不知道要往哪里前进，才只能把希望寄托在眼前的考试上，一旦考不好就完了。
邓豪分享了进入职业创造阶段的同学婷婷（化名）的例子：在尚未休学前，婷婷一直焦虑于自己没有参加中考，没有初中文凭，以后也拿不到高中文凭，好像人生的路就在这里断掉了。当她陷入这种焦虑中时，外人不论怎么劝都没有用。
直到她找到了未来想要从事的领域：艺术疗愈，她才开始真正着手为那个目标做出努力。她发现自己可以通过成人自考拿到本科学历，从而申请国外的研究生。
当确定了目标后，她才发现人生的路没有堵死，接下来的每一步，都是在朝着目标靠近，越走越踏实。
而且在寻找目标的过程中，要勇于尝试、勇于犯错，每一条走不通的路，都在帮孩子找到那个ta真正想要的目标。
另一方面，很多孩子学不好甚至厌恶某个科目，其背后原因可能是复杂的：除了本身不擅长这个科目的学习外，也有可能是老师的讲课方式让孩子不喜欢，甚至可能因为厌恶老师从而对学科产生消极情绪。
孩子往往无法分辨自己消极的情绪背后，究竟有哪些原因。家长可以帮助孩子厘清这部分，从而更好地对症下药，解决孩子的难题。
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