今年九月，赫特伍德豪斯高中发布了2024年度圣诞音乐剧——《东镇女巫》的预告。这部音乐剧来自美国小说家约翰·厄普代克同名小说，曾被改编成电影，还被耶鲁大学文学教授、评论家布鲁姆收进他所编辑的《西方正典》中。作品融合了魔幻现实主义，主题涉及灵与肉、欲望与信仰、罪恶与拯救……
赫特伍德豪斯高中拥有英国规模最大、最专业的高中戏剧学部，学生充满丰沛的想象力和专业技巧。但是，尽管如此，他们是否具备足够的学术研究能力，能洞悉这部作品中犯罪、魔法、悬疑情节表象之下的家庭伦理和社会结构关系？
这所仅有350多人的高中，是如何做到艺术高度和学术深度兼具，以培养创造性人才而著称的呢？
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赫特伍德豪斯高中位于萨里山谷，如果从伦敦驱车前往，直线距离并不远。不过，考虑到在最后1/3狭窄、蜿蜒的山路上，必须和慢得出奇的卡车抢道，探访之旅还是略显崎岖。但当徜徉在栖身于200英亩苍翠茂密的森林之中、步行仅5分钟的迷你校园——探索美术、数学、戏剧、文学、社会学的各色场馆和主楼时，人们一定会感叹：这趟聚焦创造力的教育之旅不虚此行！
“这是一所最让人兴奋的学校！”赫特伍德豪斯高中在其官网上这样写道。这里的学生把大部分精力都投入创造性的追求中。学校鼓励学生将艺术作为自我表达、生活和想象的一种方式，培养他们欣赏视觉世界的高尚品位，并以创造性的方式回应自然世界、社会生活以及个人成长的主题或难题。戏剧、舞蹈、电影、音乐、摄影、纺织品艺术设计和艺术构成了赫特伍德豪斯高中的支柱。可以想象，当星期五校友音乐会喧腾起妙语连珠和声光影像，就宛如翡翠之上点燃了搏动的“彩色”心脏，向世界源源不断地泵出学生主动性的充沛热情与创造性的精品佳作。
当然，创作与研究密不可分，赫特伍德豪斯高中鼓励学生质疑所有关于艺术或个人能力的“预设”或“成见”，鼓励学生以冒险、探究和实验的方式来设计和制作。
比如，纺织品艺术设计以先锋实验室的形式开展。在其间，学生不断尝试各种绘画、工业设计以及艺术创作的技术和方法。当他们挣扎在技法无法再提高或主题无法生动表达的困惑中时，作为行业领域的专家，教师就会及时给予悉心指导和清晰演示。还不止于此，教师也会引导学生追问艺术的本质，如艺术创作中是精确的比例、完美的形式重要还是对现实的仿真性重要；如何综合性地使用各种符号和媒介、工具营造氛围、表达情感等，以此砥砺学生的深度思考，并雕塑他们的个人风格和创作特征。
学校还为学生提供了独特的毕业后准备——这是学校和大学之间真正的垫脚石，以及不同的方式让学生探索自我、媒介与社会的关系。在媒体领域，学生不仅要学习如何创编各种作品、整理汇总作品集，还要在赫特伍德豪斯电影学院（一家校内的电影制作公司）接受电影拍摄和后期制作的培训，并与专业电影制作人一起将创意转变为电影作品。除了创作，学生还要探究媒体产品、受众与媒体机构之间的复杂关系。他们要剖析电影和电视文本是如何对社会进行表征的，也要对英国和美国电影行业的机构与观众之间的关系进行案例研究，还要对后现代媒体的特征以及网络时代内容隐私及其监管的复杂性进行深入探索。这样一来，学生不仅可以自由发挥创造力，达到媒体创作的最高水准，同时也能锐化对自身和社会问题的敏感性。
创校校长Richard Jackson曾说：“对于教育，我有一个观点：她不羁、理想化并充满激情。当然，孩子们对自己的期望都应该是能在一个富有启发性的、令人兴奋的、愉快的和安全的环境中被才华横溢的老师鼓舞和激励着。”赫特伍德豪斯高中大量引进拥有丰富行业背景的专业人士，以充分锤炼学生的专家思维，促使他们内化相关行业的专业实践。一名叫simon的老师，最初是一名四色规划师，最近几年又应时而变，掌握了计算机建模和数字摄影技能。如今，他兼任学校课堂教学教师和实训教师，利用自己丰富的阅历和先进的行业技术，指导学生深研行业领域的核心实践，包括DTP、视频和网页制作，并与学生通力合作，捧出娴熟应用数字技术、艺术造诣深厚的作品集。学校还有一名兼职的摄影师教师，从事摄影行业已有十多年，其作品刊登在《观察家报》《独立报》《大问题》等出版物上，还是萨塞克斯大学的客座教学研究员。
赫特伍德豪斯高中还相信艺术的融合。美术、音乐、摄影、媒体，再与舞蹈和表演艺术都为戏剧提供了丰富的课程。赫特伍德豪斯高中将戏剧提升到了卓越的专业标准，从而成就了全英规模最大，专业度最高的高中戏剧系。学校聘请了十多名戏剧专业导师，在创造性、合作性的氛围中不断挑战学生，促使他们不断超越自我。学校每年上演戏剧多达40场，位居英国寄宿学校之冠。最近，学校上演了《律政俏佳人》，其演员阵容超过70人，表演和技术俱佳，就连伦敦的经纪人都被吸引，蜂拥而至、物色人才。
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尽管独辟蹊径，但深入概念理解的艺术研究以及高水准的艺术创作，还不能解释创造性成为学校独特标志的全部原因。飞扬创造力的底层是严谨的学术训练。《金融时报》曾评价：“赫特伍德豪斯高中堪称全英最佳的学术性高中之一 。”A-level或GCSE课程均提供多个科目供学生按照自己兴趣进修，包括传统科目，如数学、英语、历史、物理等，也包括社会学、商业、法律等。
校长Cosmo Jackson说：“戏剧和电影制作课的确是学校的强项，但我最引以为傲的还是数学。”在赫特伍德豪斯高中，数学是一个规模庞大、充满活力且成果卓越的学部。数学教师不仅教会学生掌握最重要的技能，即进行数学建模、推理、运算以及问题解决的能力，同时也引导他们领略数学的思想结构及其美妙之处。学校开设两年的A-level标准和高级课程，并以此为基础设立“双数学家计划”，意味着学生在第一年打下基础，第二年走向高阶。在这两年当中，学生会学习纯数学、统计学和力学以及微积分等科目；也会将数学知识应用于生物、艺术、经济学等其他领域。这些科目在第二年末的时候会通过书面论文进行外部评估。
人文与科学本就来自同一源头，而非相互对立。知识唯有转化成智慧，才能成为人本质的一部分。英语学科相信阅读和讨论的力量，可以发展我们作为自由思考的人理解自身。教师通过对结构化学习和自由讨论的审慎平衡，打造了生动活泼、富有挑战性和趣味性的英语课堂；还通过每周的论文、课程作业和期末考试，确保每个学生都牢牢掌握严谨的书面论证技能，从而为学生打下了坚实的学术基础，使他们将来能够充满勇气、充满自信地进入高等教育。
作为整体的世界不等于部分之和，即世界不能还原为一件件“物”，一个个 “元素”。
学生们需要开阔他们的视野，了解社会、经济，理解文化是如何再生的，以共情看待各个阶层的兴趣与需求，发现真正的自我，做出明智的决定。
赫特伍德豪斯高中的社会研究学科采用概念驱动的教与学策略，教师引导学生了解社会系统的运作方式。他们不仅要探究家庭、社会、婚姻、童年、性别角色等核心概念，还要系统掌握社会学研究方法，比如如何选择研究问题，进行研究设计；如何遴选一手和二手数据；如何设计访谈问卷，进行参与式观察和问卷调查等。在此基础上，学生还要对社会学的三大领域：媒体、犯罪和越轨行为进行深入探讨。
为了确保学术科目的严谨性，学校还设立了每周的评分日。在这一天，每个学生都要经受学术能力的评估。在此之后，会有一次一对一的师生讨论，并据此做出教师的教、学生的学在策略、方法、路径方面的优化。极端情况之下，学校还会给出警告或禁令。毕竟在这样一所以自由想象、创造力涌流为显著特征的高中，还是需要一些制度性工具，才能将学生过于不羁的心灵稍稍拉回来一点点。
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今年6月，著名调查记者、犯罪学家和纪录片制作人唐纳·麦金太尔（Don- al MacIntyre）在赫特伍德豪斯高中，与学生们讨论卧底报道。这位曾出演多部影片的爱尔兰明星现在也是一名犯罪学教授。他详细介绍了贩毒团伙、养老院虐待等各种案件如何调查，分析犯罪分子的心理和调查性新闻背后的道德问题，并让学生深入了解虚假身份的产生。唐纳魅力十足、才华横溢，他还分享了在“冰上舞蹈”和“跳跃”两个活动中同时获得亚军的感受！
人的知性成熟，取决于人内在或外在经验世界的丰富或贫乏，学习要与社会生活建立联系。赫特伍德豪斯高中以经验学习为整体框架的“Enigma计划”（课外课程与活动）围绕学生的个性发展、优势潜能以及前沿科技开展。每周二和周四下午，学生可以从丰富多彩的课外课程菜单中，遴选1~2门自己感兴趣的课程，拓展优势潜能、深入相关学习领域研究，如STEM课程、计算机建模、机器人、空间探索、数字建模等。
而每周五下午，学校会实施“客座嘉宾演讲计划”以及“生活技能计划”，重点会转向拓宽学生的认知领域，以及强化个人、社会、健康和经济教育，为他们成年后游习有余地驾驭生活世界奠定基础。其中，“客座嘉宾演讲计划”的演讲者可能拥有独特的人生际遇；可能身处不同寻常的行业；也可能正处在人生中非同寻常的阶段和节点时刻。“生活技能计划”则致力于提升学生应对现实生活的必要技能，比如面试技巧、人际交往能力、沟通和领导力以及危急环境下的应变和求生技能。
学校还充分利用在地资源和情境化学习的优势，组织学生前往当地和伦敦西区剧院，参加研讨会、大师班和一对一辅导，也参与创编和表演赫特伍德豪斯音乐剧、户外莎士比亚项目、校友星期五音乐会、节庆时的戏剧和音乐剧展示等。
“Enigma计划”起到了强力黏合和“画龙点睛”的作用，将学生在艺术各个领域专业化、真实性、创造性的社会表征和自我表达推至巅峰。
2024年，赫特伍德豪斯高中约55%的学生获得了A和A*的成绩，但是赫特伍德豪斯高中绝不是“考试工厂”。校长Cosmo Jackson深感欣慰的不只是学生们出色的学术成绩，还有他们对兴趣与潜能的挖掘、独立性与集体意识的培养。他说：“自我成长是一所学校所能给予学生的最重要的礼物，鼓励学生提问、思辨、创新，为他们创造一个友好而充满魅力、快乐而激发天赋的平台，是赫特伍德豪斯高中的使命。”这所创办于1970年、旨在填补“自满、沉闷的公立学校传统”空白的高中，最终以艺术高度和学术深度熔炼出了独特的创造力教育模式。
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作者 | 方兆玉
来源 | 《優教育》第43期
投稿 | giftededucation@foxmail.com
