动脑很难
文摘
2024-10-17 23:45
山西
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图片依次为教材课后习题中的简易原理图；正弦交变电流实物简化图；网上找的直流电实物简化图；教材课后习题的图。开头的图在交变电流内容前面，题干中所求的是图示时刻的瞬时感应电动势，改编为以图示时刻为计时零点，求感应电动势随时间变化的瞬时表达式。在求出表达式的前提下，分析教材中甲乙丙丁四个图中相邻图像之间磁通量、感应电流的变化情况、通过负载电阻的电流大小及方向变化情况，进一步写了以各图为计时起点对应的磁通量及感应电动势随时间变化的瞬时表达式。并提高了一下难度，线圈平面与磁感线为任意夹角时为计时起点，对应的感应电动势瞬时表达式也写了一下。下边的独一个实物简化图，让分析了一周期内流过电阻的电流方向如何变化，和四个图做对比，为何四个图中通过电阻的电流变化而独一个竟然不变？什么原因，电刷结构好像有点不一样，对比出来了。到此为止，交流、直流有对比、数形有结合、特殊任意都写过。感觉很完美了，完美到很好的感觉有时就是一种自我感觉相当良好的错觉。最后一图是交变电流课后的习题，实物简化图，课堂上补充过任意位置为计时起点的瞬时表达式问题， 为了检验课堂的效果看看这个题做的情况如何？将近一半的同学错答。想到过出错，没想到过会错这么多。回忆课堂当时情景，让说了，没写，没有真正动手、动脑去分析，只是从感应电动势的两个极值去对比，任意角度就不是问题了，可能有的同学也是感觉了一下，没有真正去思考磁通量变化率大小和磁通量本身大小的问题，动生电动势的切割速度有效值还没有真正掌握，投影的几何问题没有熟练掌握。到了作业中没有极值做对比，没有提醒，凭着感觉就把题给做了。信心满满地把题做砸。不主动思考的课堂一是思考者懒于思考，另一方是引领者没有引领到位，没有做到通过问题或提问督促思考，让学习者抄了不思考的近路而得到了一个好像是思考得来的正确结论。
