一个电场的题，思路清晰的同学实在太少，原因还在力学规律的应用和理解上。
A项，最低位置，从开始运动到最低位置，既然最低，速度必然为零。运动学规律现阶段是无法定量计算了，只能转战能量，题中给定的条件是一个重要线索，可以表示电势能，重力势能已学，摩擦内能告了滑动摩擦力大小，距离又和始末位置挂钩，妥妥的能列方程。能量守恒定律方程，选乙所在位置为零势能最低点。主打能量。
方程看上去长相凶残，所求变量分子、分母都有，但若仔细相相面，发现有点门道，始末位置差整合一下都可以消掉，方程解起来就不那么费劲了。
B项是唯一一个顺利拿分项，速度最大时对应的受力平衡，电场力、重力、摩擦力还是比较熟悉的。方程也相对好解。
D项难度居中，在最低点能返回，就说明此位置电场力大于重力和摩擦力之和。还需要结合A项的正确结论找到初始位置，再结合题干中给定的电势能表达式给出结论。能量和受力两结合。
C项被视为本题最难项，停留位置的受力必为零，找范围。最低点时摩擦力达到最大，电场力和位置可以挂钩，再低就对不起观众了，电场力就不玩了，电场力大于重力和摩擦力之和。最低电场力和重力、摩擦力刚好平衡。最高点也是平衡，但再往高，同样的道理，越高电场力越小，小到重力大于电场力和摩擦力之和，也就没法停留了。抓住变量如何影响平衡这条主线，题就能想通，又是一个受力问题。
学生不懂，一方面可能是没听或听不懂，接收能力差。但也有另一方面的原因，老师讲授水平有限或老师压根也没有深入理解，所以费力地讲了，但结果还是很惨——学生依然不懂。
所以对于教学，师生都需要努力，都要自我反思、自我批判、自我革命。
教学管理同样也如此，被管理者无法执行，可能是资质有限，无法理解意图，也有可能是意图发明者自己也不清楚意图到底是干啥，所以把事干傻力 。
