每一个孩子心中都有属于自己的梦想。但是，面对“为什么要有梦想？要有什么样的梦想？怎样实现梦想？”这样的“梦想三问”，孩子们还有很多疑惑。柯芷若老师鼓励学生将个人梦想融入伟大的中国梦中，引导学生在实现自我价值的同时为国家的繁荣和民族的复兴贡献力量，打造了一个“自律自励、合作担当”的“梦想五班”。
我所在的学校是武汉中心城区边缘的一所初中，学生绝大部分是外来务工人员的随迁子女。这些孩子的父母无法给他们提供良好的家庭教育环境，希望孩子通过读书改变命运。
新学期，我担任七（五）班的班主任。在初步接触后，我发现这个班的女生文静乖巧，男生活泼好动、习惯以自我为中心。有些孩子玩心重，在家又无人监督，不能按时完成每天的学习任务；有些孩子小时候不在父母身边，亲子感情比较淡薄，不体谅父母的辛苦，不服管教。学生的自我管理能力较弱，集体意识淡薄：有些孩子只顾自己学习，对班级事务漠不关心；有些孩子在自习课上扰乱纪律；有的班干部缺乏主动维护班级秩序的意识，而其他同学更有一种“不在其位，不谋其政”的错误观念。
鉴于以上情况，我结合学校的责任文化，以“梦想”立班，以“启梦—明德—责任”为成长目标，努力打造一个“自律自励、合作担当”的“梦想五班”。
启梦——筑梦成长
只有在孩子心中种下梦想的种子，他们才有自我成长的动力。因此，接手新班后，我积极开展班级文化建设，让学生对班级产生认同感和归属感。
共同打造梦想班级文化
我和学生一起确定了梦想五班的班徽：幸运四叶草，既象征我们的相遇是一种缘分，又寓意每名同学都是一株努力生长的四叶草，扎根于七十九中学这片沃土，以知识为底蕴，以修身为己任，逐梦成长。然后，全班同学投票选出4个词语作为班级的核心价值观：健康、教养、勤勉、梦想。针对同学们活泼好动的性格，我们一起确定了班训为“静能生慧，勤能补拙”，班级口号为“认真是一种态度，优秀是一种习惯”。在班级文化的引领下，学生在自己心中播下了梦想的种子。
人人参与教室环境布置
为了打造整洁、温馨、励志的教室环境，我积极调动同学的创造力，让教室的每一堵墙都会说话。新学期，在小组长的带领下，每个小组都制作了精美的画报以展现小组的精神面貌，包括小组成员、小组口号、组员寄语等。每个月，同学们自主选择主题班会的内容，轮流制作相应主题小报。除此之外，我们还设立班级荣誉墙，展示每月评选的班级之星和最佳团队，多维度评价学生，树立榜样。在这样的环境中，同学们自然而然地受到熏陶和暗示，实现了环境育人。
在班级建立初期，我在班级文化建设上花费了大量的时间和精力，致力于打造良好的班风和学风，为班级的长远发展打下坚实的基础。
明德——修身立德
进入新学校，同学们还不能很好地适应初中生活，同时，大部分家长更关心孩子的成绩，往往忽视了孩子努力的过程。因此，我一直强调：做人比分数更重要，过程比结果更重要。国无德不兴，人无德不立。那么，如何落实立德树人的教育理念呢？我认为，一是发挥班级文化的引领作用，二是开展丰富的班级活动来弘扬中华优秀传统文化和精神品质。
制订班级公约
四叶草逐梦公约
——你可以成为更优秀的自己
健康，从坚持锻炼开始
教养，从捡起垃圾开始
勤勉，从认真书写开始
梦想，从有错必改开始
我们的班级公约是基于“健康、教养、勤勉和梦想”的班级核心价值观而制订的：身心健康是个人成长的基础，教养是为人处世原则的外在显现，勤勉是学习生活的必备品质，梦想是自我奋斗的动力。
坚守班会阵地
每周五的班会课是重要的德育阵地。建班至今，我和学生早已形成了一种默契：绝不在班会课上写作业。我从不占用班会课，即使在我外出学习期间，同学们也会自行组织班会，绝不虚度。
我充分利用班会课开展丰富多彩的活动，如诗歌朗诵、读书分享、演讲比赛、辩论会、才艺秀等。每个月第一周的班会课上，我们会召开班级例会，主要包括两个固定环节：为本月过生日的同学庆祝生日以及表彰上个月的班级之星。在一次次活动中，同学们展示了才华，增进了感情，也找到了班级归属感。
责任——合作担当
虽然学历有高低之分、能力有强弱之分，但不同职业只是社会分工不同，绝无贵贱之分。我相信，我的学生将来即使身处平凡的岗位，只要他们能认认真真做好自己该做的事情，有最基本的社会责任感，就是对社会有用的人。因此，我特别重视合作意识和责任意识的培养。
小组合作，促学生自律
新课程理念提倡小组合作学习，我在班上也采用了这种模式，引导学生逐步由他律转变为自律。
首先，科学编排座位，合理组建小组。编座位前，我会综合考察每个学生的个性差异、能力特征、学习习惯、性格爱好等因素。小组内实施组长负责制，组员的学习、卫生及纪律表现被捆绑在一起，教师通过班级优化大师软件对个人和小组进行积分奖励，以此激发小组合作的动力。
根据班级的实际情况，我开展了多元化的班级评选活动，如“作业之星”“阅读之星”“劳动之星”“最佳团队”等。这些评选活动不仅激励学生提升自我，还促使他们团结协作、互助共进，深化对集体责任的理解与担当。
人人有责，做班级主人
我还实行了“值日班长制”，即全员参与班级管理，每位同学按编号轮流值日。我还交给值日班长一项重要任务——撰写班级成长日记。
班级成长日记不同于学校统一下发的班级日志，并非简单地记录班级的课堂纪律、考勤、卫生、违纪等日常情况。成长日记不仅真实地记录了班级一天的日常，还有师生、生生之间的交流和学生的真实想法。因此，我把这份责任托付给了班级的每一个孩子。我坚信，这份责任能够激发他们管理班级的主动性与创造性。
为了做好这件事，我每天坚持写班主任日记，与家长分享孩子的在校生活或育人心得。一方面，家长能借此了解孩子的日常表现和成长变化；另一方面，我也给值日班长写成长日记做了示范。孩子们从最初不知道怎么写，到现在能敏锐捕捉班级生活的精彩瞬间，这正是他们成长的最好见证。每天晚上，家长和孩子共读我的班主任日记和值日班长的班级成长日记，这已成为我们班的传统。“特色日记”搭建起教师、学生、家长三方沟通的桥梁，在家校共育方面发挥了重要作用。毕业之后，这些日记就是我们“梦想五班”最珍贵的集体回忆。
虽然值日班长制和班级循环日记并非我独创，但我一直用心在做，并在实践中持续优化。教育，本就是师生携手同行、相互成就的过程。在带班育人的过程中，学生在成长，我也在成长，我们都是追梦人！
原文标题：我们都是追梦人
——“梦想五班”的逐梦之行
作者单位：湖北省武汉市七十九中学
本文刊发于《新班主任》2024年9月刊
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