入选教育部2023年全国中小学班主任基本功展示交流活动典型经验名单、湖北省教育工作先进个人、湖北省第八届“新锐班主任”、利川市优秀德育工作者。众多荣誉称号，都抵不过学生口中一声“玉儿老师”在简婵玉心中的分量。
“有了孩子后，我对许多问题的看法不一样了，尤其对教育、对生命的感悟，更加细腻了。或者说，我变得更加有感知力了。比如，以前学生叫我‘玉儿老师’，我只觉得理所当然，现在，我觉得这是学生对我的信任和依赖。后来，我慢慢地将我的很多想法、做法都归到‘感知力’这个框框里，我发现，是可以的。”
“用心感知”，是简婵玉对自己的要求，也是她对学生的期许。
看见学生的闪光点
简婵玉经历过一段艰辛的求子之路。当女儿健康地来到这个世界，简婵玉深刻地体会到，每一个生命都是一个奇迹。因此，她珍视与每一个孩子的相遇，敬畏生命，敬畏学生。
如何敬畏学生？简婵玉有自己的理解：“敬畏首先要感知，要感知生命的点点滴滴。如何感知？从教育者的角度来看，就是要看见每个学生的闪光点，再将闪光点放大。”
“看见”，不仅要用眼，更要用心。
一方面，除了学习，简婵玉更加关注学生在品行、习惯、人际关系等方面的闪光点。比如，学生在跑道上摔倒后爬起来继续奔跑，简婵玉看到了“坚持”；学生见到老师后主动热情地打招呼，简婵玉看到了“礼貌”；学生放学后自愿留下打扫卫生，简婵玉看到了“责任”；等等。另一方面，“看见”不是终点，“放大”并持续强化，最终形成内在品质才是目的。
落实在班级管理上，就是“今日感动小故事一则”和班级颁奖活动。
每天午休前5分钟，简婵玉会把自己看到的“闪光一刻”与学生分享。比如，“本周末晨读，浩浩因故未能准时参加，晨读结束后，他一个人在会议室里读了40分钟！”“课间10分钟，我看到小宇的鞋带散了，正准备提醒，小辰也发现了，他立马蹲下来帮小宇系好鞋带。”分享完毕，简婵玉会把事情写下来，并配上照片发在家长群里。
在“今日感动小故事一则”活动中，孩子们发现，自己身上原来有这么多闪光点，真切地感受到自己的价值，并有意识地在日常言行中维护自己的正面形象。
不知道从哪一天开始，分享感动小故事的人不再只是简婵玉一个人，而是全班同学。
放大闪光点，简婵玉还有“招数”。
她定期举行班级颁奖活动，奖项五花八门，用学生的话说，就是“没有什么奖项是玉儿老师想不到的”。为了突出仪式感，简婵玉每次都会提前预约学校的报告厅，郑重地为获奖同学颁发证书和小奖品，邀请他们上台发表获奖感言并合影留念。
小诚性格内向，极少参加班级活动。自从班级实施了“一人一岗”制度后，他负责关灯，每天认真履行职责，班级从来没有因为关灯被学校批评过。有一次，同学们都回宿舍睡觉了，小帅要去教室取东西。小诚千叮咛万嘱咐，要小帅离开时记得关灯。当小帅快走出宿舍楼时，小诚竟然追上来，不放心地说：“算了，我还是跟你一起去吧。不亲自关灯，我怕是要失眠。”
这件事是小帅在推选小诚为“最佳奉献奖”候选人时说的。后来，小诚对简婵玉说，那是他从小到大获得的第一张奖状，他一定会好好保存。获奖后，小诚不再像之前那样胆怯，经常主动参与班级活动。
“感知力，就是对细节的感知，对自身价值的感知，对幸福的感知等，有感知力的人才是一个鲜活的人。我希望我的学生就是这样活泼泼的人。”简婵玉如是说。
透过现象看本质
“感知力就是透过细小的表象看到事情的本质，只有这样，才能扩大教育的影响力。”简婵玉说。
学生犯错，简婵玉不会轻易惩罚，而是深入分析行为背后的缘由，力求找到触动学生心灵的教育策略。
买卖零食的风潮在年级中蔓延，简婵玉的班级也受到了波及。小辰以2元一包的价格购进辣条，再以5元一包的价格卖出。面对这一情况，简婵玉犯难了：处罚、训诫他吗？可是心中又为小辰的“商业头脑”点赞。有没有更好的方法呢？一场“商业投资与经营风险评估”班会应运而生。
简婵玉邀请小辰上台，详细汇报他买卖辣条的原因。小辰条理清晰地列出了几大理由：
1.全校4000多名学生，需求量大。
2.货源有限，独家经营。
3.现金充足，方便交易。
4.利润大，投资小。
同学们拍案叫绝。简婵玉面带微笑地说：“你很有财商，但现在，你的处境如何呢？”
小辰无奈地答道：“不是被举报了嘛！被你抓住了呀！”
简婵玉温和地指出：“问题的关键不在我，而在于你。你被利益冲昏了头脑，没有进行充分的风险评估。”
“风险评估？”小辰十分疑惑。
简婵玉解释：“所谓风险评估，就是在做任何事情之前，都要提前思考可能遇到的问题、自己承受风险的能力以及风险应对策略。比如，被老师发现的风险，以及被发现的后果。现在，请大家对小辰此次投资进行风险评估。”
同学们七嘴八舌地讨论起来。“违反校规，被学校抓住了会受处罚。”“万一货还在手里，又被抓了，货囤积了，生活费都没有了。”“万一出现了食品安全问题该如何收场？”同学们越说越起劲，小辰越听头低得越低。
最后，简婵玉总结：“做买卖追求利益最大化无可厚非，但前提是必须遵守国家法律法规。小辰的行为违反了校规，这说明他的规则意识还不够，这是他在风险评估中的最大盲点。”
同学们听得津津有味，小辰站在那里若有所思。简婵玉相信，这次班会不仅对小辰影响颇深，还能引领整个班级的孩子深入思考，这无疑是一次成功的“惩戒”。
小雨成绩优秀，但动不动就称病住院，每次住院都检查不出任何问题。一次出院后，小雨找简婵玉哭诉，坚持要休学。简婵玉问她原因，她也不说话，哭了好一阵，才断断续续挤出几个字：“他们……他们都叫我……叫我‘男人婆’！”
简婵玉正准备问“他们”是谁，但转念一想：“这个称号由来已久，以前也没见她为这个称号苦恼啊，这会不会是一个借口？小雨是不是隐瞒了真实的想法？”想到这里，简婵玉决定采取“迂回战术”，和小雨闲聊，试图找到真相。
聊着聊着，简婵玉说：“小雨，你的成绩这么好，考重点高中绝对没问题，休学太可惜了！”谁知，这句话一下子触动了小雨的情绪，她号啕大哭，激动地说：“我考不上一中了！我觉得自己根本考不上一中！”简婵玉这才恍然大悟：原来，小雨总是称病住院，是怕考不上理想的高中，没有信心才是问题的关键！
看到了问题的本质，简婵玉开始“对症下药”：请小雨当小助教；召开“夸夸你我他”班会，让学生自夸、互相夸，让小雨看到自己的优秀；举办一系列活动，让小雨有机会展示自己的特长，而不是把注意力全部放在学习上。一番努力后，那个大大咧咧、活泼外向的小雨又回来了。
简婵玉认为，教育人不能“见山是山，见水是水”，而要做到“见山不是山，见水不是水”，最终达到“见山还是山，见水还是水”的境界。所以，每当处理学生的“错误”时，简婵玉都会在心中“灵魂三问”：这件事背后是否另有隐情？我有更好的处理方式吗？学生是否真正从这次经历中获得了成长？
在实践中感知
简婵玉说：“所谓感同身受，就是只有亲身感受了，才能体会。所以，我们应该经常去孩子的世界走一走，才能更好地感知他们的想法和做法。”
上《秋天的怀念》一文时，当简婵玉深情地读到“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血……”时，向来比较内向的小鹏突然举起手，激动且带着哭腔说：“玉儿老师，可以不讲这一课吗？”同学们一脸诧异地望着他，简婵玉也停止讲课，先让孩子们自学。
课后，简婵玉问小鹏为什么，小鹏只是沉默。简婵玉想，小鹏虽然性格内向，但平时遵规守纪，为什么这次反应如此激烈？她决定去家访。周末，简婵玉来到了小鹏家，奶奶支走小鹏，悄悄地说：“小鹏5岁时，他妈妈从二楼的窗户上摔了下来，抬去医院时还在吐血，后来就这样走了。”
简婵玉顿时明白了。在返校路上，简婵玉反思：我该如何帮助小鹏健康成长？班上50多名同学还有哪些情况我不了解？又该如何去了解？于是，简婵玉下定决心要将家访工作做得更加细致，走进学生的生活，去感知他们的真实需求。她利用一切可以利用的零碎时间家访，如每个星期五下午的堵车时段，到住在学校周边的学生家里家访；周末，趁女儿上画画课的间隙，提前联系附近家长家访。每次家访后，简婵玉会及时将所获信息整理成文字，以便日后参考。在带上一届学生的3年中，简婵玉家访150多次，与家长交流200多个小时，写家访日志、反思近20万字。
在实践中感知，简婵玉是这样做的，也是这样引导学生的。
感知别人的好，是感知力的重要部分。简婵玉善于抓住每一个机会，引导学生去感知周围的美好与善意。
学生生日，简婵玉会送他一瓶牛奶、一个苹果，让他感到自己被爱着；教师节，简婵玉会引导学生给科任教师传“小纸条”——纸条上画一个笑脸或者一句暖心的话，让学生学会感恩；运动会，家长忙前忙后，简婵玉在家长群发了一篇长达800余字的感谢文，还叮嘱学生回家夸夸自己的父母，道一声“辛苦了”。
简婵玉还发起了“我为母校做点啥”感恩活动。她鼓励学生开动脑筋，集思广益，探索既富有创意又贴近实际的感恩方式。
同学们纷纷发言。“捡垃圾，美化校园环境？”“写一首诗？”语文科代表突然说：“玉儿老师不是还要当班主任吗？我们每个人给学弟学妹捐一本名著，存在我们的班级书吧，一届一届传下去！”
“这个好！”简婵玉拍手叫绝，“怎么捐？如何体现书籍与你我的关联？”
一番讨论后，同学们决定捐出家里的旧书，并在书的扉页写下对学弟学妹的寄语，落款写上自己是哪一级哪个班的学生。
在这个过程中，学生需要用心去感受自己与母校之间的深厚情感，更加敏锐地捕捉生活中的美好，感知力自然提升了。
培养学生的感知力，让他们拥有“看到一丛野菊花而怦然心动”的情怀，这是简婵玉想要教给学生，让学生终身受益的东西。
教师的感知力包含了对教育目的、本质以及生命意义的全面领悟，也包含了对自我身份和价值追求的深刻洞察。一位有感知力的教师既不会“内卷”，也不会“躺平”，而是会构建出强大的精神世界，也会将学生培养得活泼、坚韧。这就是简婵玉的教育理想，也是让教育更温暖的关键。（文中学生均为化名）
本文刊发于《新班主任》2024年11月刊
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