今天，全班同学展开了一场激烈的讨论。
班长小熙发现，最近课间疯跑打闹的现象比较严重，于是她找到班主任助理阳阳，商量如何制止这种现象。阳阳说：“自己的问题自己解决！我们召开班级自治大会，让大家共同商讨解决办法吧。”就这样，班助阳阳负责主持，班长小熙负责记录，携手推进班级自治大会。
班级自治大会的第一步就是提出讨论议题。例如，“课间文明安全”“课堂纪律不佳”“课间操质量不高”“不服从班干部管理”等问题。在这次班级自治大会上，阳阳公布了“课间疯跑打闹”讨论议题之后，照例画了一个十字因果图，引导大家深入剖析“课间疯跑打闹”的根源。他问：“同学们，你们觉得我们可以从哪些方面分析课间疯跑打闹的原因？”同学们纷纷举手发言，最后大家一致决定从学生、老师、家长和公约4个方面讨论原因和解决方案。
各小组组长带领组员展开讨论，将结论写在“原因卡片”上。从学生的角度来看，原因有“学生自制力差”“没有好玩的，只能疯跑”；从老师的角度来看，原因有“老师管理不够严格”“没有给我们充足的时间玩”；从家长的角度来看，原因有“家长在家管理过严，只能在学校疯闹”；从公约的角度来看，原因有“班级公约对疯跑打闹行为的定义不清楚”“班级公约里没有对疯跑打闹行为的惩罚措施”。
“那么，针对这些问题，我们有哪些解决方法呢？现在是妙招征集时间，请各组讨论。”在阳阳的提示下，大家开始用“坐庄法”讨论对策。“坐庄法”是指在异质小组中，小组成员轮流当主持人领导小组的合作学习方式。讨论是井然有序的，即使观点不同，同学们也会以“我有不同意见，我想这样补充”作为开场，体现了讨论的民主与和谐。
“老师要适当惩罚。”
“要共同讨论后修订公约。”
“要保证充分的课间活动时间。”
“家长应该让我们晚上多运动，玩好了，白天就不会疯跑了。”
在交流中，同学们思考得越来越全面，观点也越来越明晰。
班长小熙一边听，一边记录梳理，同学们讨论结束，一份新的公约草案也诞生了。接着，班长小熙公布公约，阳阳提醒大家，未来一个月，值日班长每天都要密切关注课间纪律，并在每日小结中反馈实际情况。
在班级自治大会上，儿童才是主角，他们不仅在学习如何发现问题、提出问题、分析问题，还在锻炼解决问题的能力。
家长在参加了班级自治大会后，对自治大会赞不绝口：“这与传统意义上以批评说教为主的班会截然不同，这真是孩子们的福气!‘10后’的班会是儿童自治大会，这让我对学校教育有了新的认知。”
斯宾塞在《教育论》中说：“记住，你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”在班级管理中，我始终坚持“儿童自治”的理念，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生。我相信学生能够管理好自己，相信学生能够发展好自己。而作为班主任，我要做的就是为学生提供一个良好的成长环境，助力他们全面发展。（文中学生均为化名）
作者单位：湖北省武汉市光谷第十六小学
本文刊发于《新班主任》2024年9月刊
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