五上《慈母情深》
教学实录逐字稿
整理：小语班主任
《慈母情深》第二课时逐字稿
师：上课。
生：起立，老师您好。
师：同学们好，坐下！
师：同学们，上一节课通过场景和细节的描写，我们感受到母亲浓浓的爱，深深的情。那么这段慈母情作者究竟是怎样表达的呢？今天就让我们继续走进梁晓生的慈母情深，在字里行间中去细细的品味。请同学们翻开课本 76页，默读第6-34 自然段，一边读一边用心体会。
师：同学们，请看作者是怎样表达这份慈母情的？你觉得哪些语段表达得非常特别？你可以用横线把它勾画下来，并体会这样写究竟表达的好处是什么？好，开始可以画。
师：好，同学们，你们都找到了吗？好，那么现在就请你带着自己找到的句子，还有发现和感受，在四人小组当中跟你的伙伴们一起分享。当然在分享前老师提出一点点小小的分享建议，一， 4 人小组内读一读自己勾划的语句，说发现。其他同学边听边想，有什么要补充的，同时或读不同的句子，或说不同的感受。讨论时没有弄明白的，你可以在全班交流的时候提出来，大家听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：好，开始吧。
生读。
师：来，看来同学们已经都分享好了，分享完了，对吧？好，来，哪个组先来。
生：我们小组找到了这句话：我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方一双疲惫的眼睛望着我，我的母亲。从这段话我看出了母亲的辛苦和疲惫。看到了母亲如此瘦弱，如此疲惫，我非常的心疼我的母亲。这里连用了三个我的母亲表达了深深的情。
师：嗯，这个地方连用了三个我的母亲，对吧？你们这个小组说的真好，那么按照常理一般会这样来说这个句子，大家请看。唉，同学们，这样，我们把两个句子对比着读一读，看看这两个句子有什么不同的感觉，试试看开始。
生读。
师：嗯，先来说说看，好，来。
生：老师，我认为第一句表达的感情好像比第二句更强烈。
师：还有补充吗？来。
生：第一句写出了母亲很累的样子，而且我有点不太确定。
师：好的，同学们，那么作者究竟不太确定什么？
生：作者不太确定他到底是不是自己的母亲，直到看到他转过身来才知道。
师：原来不太确定这一点。好，那么来非常棒，你对于文字也有一种非常敏锐的感觉。那么同学们，如果我用电影当中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，你们觉得哪一种能够给你慢镜头的感觉？第一种，好的，那么谁能用朗读来让我们找到这种慢镜头的感觉？其他同学可以闭上眼睛一边听一边想象，随着这个慢镜头的推移，你看到了什么？
生：背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛正的望着我的母亲的眼睛。
师：非常好。来，先来说说看，你看到了一位怎样的母亲？
生：老师，我看到了一位。嗯，看到了母亲突出的脊柱和一根根肋骨。
师：还有吗？非常好，来。
生：我看到了一位深明大义有成员眼光的女性。
师：还有吗？来。
生：我看到了一位脸上毫无血色，十分憔悴的母亲。
师：但是同学们，这难道是母亲在我心目当中的印象吗？
生：是。
师：那在我的心印象当中，母亲究竟应该是怎样的？
生：我觉得应该是慈祥慈爱的。
师：慈祥的，慈爱的，来。
生：母亲是有着活力的。
师：母亲是有活力的，来。
生：母亲应该是健康的。
师：对呀，同学们。但是此时此刻，这是我第一次真真切切地感受到母亲他是如此的憔悴，如此的瘦弱，如此的疲惫。同学们带着我们刚才想到的那一些画面，我们再一次的把这句话读一读，开始。
生读。
师：同学们，其实这一句是作者对于母亲最深情的表达，因为他看到了母亲憔悴的面容，瘦弱的身躯，还有就是疲惫的眼神。因此他的内心是如此的吃惊，我的母亲竟然是这样的。紧接着他的内心是一阵心痛，原来我的母亲是这样的。那么我请大家想一想，作者在文章当中究竟还看到了怎样的场景呢？请同学们联系上下文来说一说哪个小组可以来分享，好来嗯。
生：我们小组读到了这个部分。空间非常低矮，低矮的使人感到压抑。不足 200 平米的厂房自闭，潮湿颓败，七八十排破缝纫机，一行行排列着七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。一位光切阴暗，每个女人的头上方都吊着一支灯泡，正是酷暑严下窗不能开，七八十个女人的身体和七八十支灯泡所散发的热量使我感到犹如春彩峥嵘，七八十个破缝纫机发出的叫声震耳欲聋。
师：好的，同学们，这是你们找到的，就像刚才这一组同学所找到的这个语段一样，在这个场景当中，大家看是如此的拥挤、压抑、潮湿、颓败、闷热，甚至还有震耳欲聋的噪声。母亲每天都在经受着这一些，所以当我看到母亲的时候，只能看到他那极其瘦弱的脊背弯曲着头凑到了缝纫机板上，我们只能看到母亲褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛。大家想想看，母亲这是在拼了命的为全家人去怎么样了付出。那么读到这个地方，老师想跟大家一起，我们再来把这一段慢镜头读一读。好，来，同学们，你们来读红色的部分，我来读黑色的部分，准备好了吗？
未完……
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