不同年龄段幼儿的叙事性讲述活动评价量表

小班叙事性讲述活动评价量表

评价维度

评价要求

评价指标

等级

理解能力

能否理解简单的故事主题，并围绕主题进行简单表述

完全理解并很好表述

☆☆☆☆

基本理解但表述有偏差

☆☆☆

不太理解主题，表述相关性小

☆☆

完全不理解，无法表述

☆

语言连贯性

讲述过程中语言是否连贯，有无过多的停顿、重复或表达中断的情况。

非常连贯，几乎无停顿

☆☆☆☆

较连贯，偶尔有轻微停顿

☆☆☆

连贯程度一般，有较多停顿但不影响理解

☆☆

不连贯，频繁停顿影响理解

☆

词汇运用

所使用的词汇是否符合小班幼儿的年龄特点，是否能够运用一些简单的名词、动词、形容词来描述事物。

词汇丰富且恰当

☆☆☆

词汇较简单但基本能表达

☆☆

词汇单一、匮乏

☆

表达完整性

是否能够大致表达出一个简单事件的基本要素，如时间（如 “早上”）、地点（如 “在幼儿园”）、人物（如 “我”“小朋友”）、事件（如 “玩玩具”）等。

能够完整地说出事件的基本要素。

☆☆☆

只能说出一两个。

☆☆

不能表达。

☆

中班叙事性讲述活动评价量表

评价维度

评价要求

评价指标

等级

主题把握

当给出一个故事主题后，幼儿能否较好地理解并围绕该主题展开讲述，在讲述过程中偏离主题的程度如何。

完全能理解并很好地围绕主题讲述

☆☆☆☆

基本能理解，但讲述过程中会稍有偏离主题

☆☆☆

不太能理解主题，讲述内容与主题相关性不大

☆☆

完全不理解，无法围绕主题讲述

☆

顺序表达

幼儿在讲述故事时，是否能按照一定的逻辑顺序进行，如开始、中间、结尾，或者按照事件发展的先后顺序讲述。

总是能清晰地按照顺序讲述

☆☆☆☆

大多数时候能按顺序讲述，但偶尔会混乱

☆☆☆

有时能按顺序讲述，有时比较混乱

☆☆

基本不能按顺序讲述

☆

细节描述

能否在讲述中添加一些简单的细节描述，如人物的表情、动作，周围环境等，使故事更丰富。

能详细地添加很多细节描述，使故事生动

☆☆☆☆

能添加一些简单的细节描述，让故事更丰富

☆☆☆

偶尔会添加一些细节，但不具体

☆☆

几乎不会添加细节描述

☆

连接词运用

是否会使用一些简单的连接词，如 “然后”“接着”“最后” 等，来使故事更连贯。

经常会使用连接词，且使用恰当

☆☆☆☆

有时会使用连接词，但使用不太准确”

☆☆☆

偶尔会使用连接词

☆☆

基本不会使用连接词

☆

大班叙事性讲述活动评价量表

评价维度

评价要求

评价指标

故事内容维度（30 分）

主题相关性（10 分）

完全能理解并很好地围绕主题讲述8 - 10 分：故事内容紧密围绕既定主题展开，主题明确且突出，无明显偏离主题的情况。例如，讲述 “我的周末” 主题活动时，幼儿的故事始终围绕周末发生的事情展开。

4 - 7 分：基本能围绕主题，但在讲述过程中偶尔会有一些与主题不太相关的内容出现，但不影响整体对主题的理解。比如，在讲述 “我最喜欢的动物” 时，偶尔会提到一些与该动物无关的其他动物的简单信息。

1 - 3 分：主题不明确，故事内容与既定主题相关性较小，让人难以理解其想要表达的核心主题。

情节完整性（10 分）

8 - 10 分：能够完整地讲述故事的起因、经过和结果，情节连贯，逻辑清晰，有头有尾。比如，讲 “小红帽” 的故事，能清楚地说出小红帽为什么要去外婆家、路上遇到了狼、最后如何被救等完整情节。

4 - 7 分：能讲述大部分的主要情节，但在一些细节或部分情节上存在缺失或表述不清的情况。例如，讲 “龟兔赛跑” 时，能说出乌龟和兔子比赛，但对比赛过程中的一些具体场景描述不清晰。

1 - 3 分：情节严重不完整，故事讲述断断续续，无法让人理解故事的基本发展脉络。

内容创新性（10 分）

8 - 10 分：在理解主题的基础上，能对故事内容进行合理的创新或改编，加入自己独特的想法和创意，使故事更具趣味性和吸引力。例如，在讲述 “三只小猪” 的故事时，幼儿能想象出第四只小猪帮助其他三只小猪打败大灰狼的新情节。

4 - 7 分：有一定的创新意识，但创新程度不高，只是在原故事的基础上进行了一些简单的修改或添加。比如，在讲 “小猫钓鱼” 的故事时，只是把小猫钓到的鱼的颜色进行了改变。

1 - 3 分：几乎没有创新，只是简单地复述已知的故事内容，缺乏自己的思考和创意。

语言表达维度（30 分）

词汇丰富性（10 分）

8 - 10 分：能够运用丰富多样的词汇来描述事物、表达情感，使用的词汇符合大班幼儿的年龄特点和语言水平，且用词准确恰当。例如，能使用 “兴高采烈”“垂头丧气” 等成语来形容人物的心情，用 “五颜六色”“形态各异” 等词汇来描述物体的特征。

4 - 7 分：词汇量有一定积累，但在表达时存在词汇重复使用或用词不够准确的情况。比如，在描述一个场景时，多次使用同一个形容词。

1 - 3 分：词汇量匮乏，使用的词汇较为简单、单一，无法准确地表达自己的意思。

语句流畅性（10 分）

8 - 10 分：讲述过程中语句流畅，没有明显的停顿、重复或结巴现象，能够连贯地表达自己的想法。例如，能够顺畅地讲述一个较长的故事，中间不需要过多的停顿来思考或组织语言。

4 - 7 分：语句基本流畅，但偶尔会出现一些停顿或重复的情况，不过不影响整体的表达效果。比如，在讲述过程中会偶尔重复某个词语或句子。

1 - 3 分：语句不流畅，经常出现停顿、重复、结巴等现象，影响故事的讲述效果和听众的理解。

语音语调准确性（10 分）

8 - 10 分：普通话标准，发音清晰准确，语音语调富有变化，能够根据故事的情节和角色的特点恰当地调整语音语调，增强故事的感染力。例如，在讲述大灰狼的话时，声音会变得低沉、凶狠；讲述小兔子的话时，声音会变得轻柔、可爱。

4 - 7 分：普通话基本标准，发音较为准确，但语音语调变化不明显，缺乏情感表达。比如，整个故事的讲述都是用一种平淡的语音语调。

1 - 3 分：普通话不标准，发音存在较多错误，语音语调单一，无法体现故事的情感和氛围。

讲述技巧维度（25 分）

肢体语言运用（10 分）

8 - 10 分：能够恰当地运用肢体语言，如手势、表情、动作等，来辅助故事的讲述，使故事更加生动形象，增强与听众的互动和交流。例如，在讲述 “小兔子拔萝卜” 的故事时，会用手做出拔萝卜的动作，脸上露出吃力的表情。

4 - 7 分：有一定的肢体语言运用，但不够自然、协调，或者肢体语言与故事内容的结合不够紧密。比如，在讲述故事时，肢体动作比较生硬，与所讲内容不太相符。

1 - 3 分：几乎没有肢体语言的运用，只是单纯地用嘴巴讲述故事，缺乏表现力。

眼神交流（5 分）

4 - 5 分：在讲述过程中，能够与听众进行良好的眼神交流，眼神自信、专注，能够吸引听众的注意力，增强故事的感染力。

2 - 3 分：有一定的眼神交流，但不够自信或不够频繁，与听众的互动性较弱。

1 分：几乎没有眼神交流，只是低头讲述故事，不关注听众的反应。

节奏把握（10 分）

8 - 10 分：能够根据故事的情节和氛围，合理地把握讲述的节奏，有快有慢、有张有弛，使故事更具吸引力。例如，在故事的紧张情节处，加快讲述速度；在故事的抒情部分，放慢讲述速度。

4 - 7 分：基本能够把握讲述的节奏，但在节奏的变化上不够明显或不够合理，影响故事的表达效果。比如，整个故事的讲述节奏都比较快，没有给听众留下足够的思考和感受的时间。

1 - 3 分：无法把握讲述的节奏，要么过快，要么过慢，使故事听起来枯燥乏味或让人难以理解。

综合表现维度（15 分）

自信心（5 分）

4 - 5 分：在讲述过程中表现出较强的自信心，声音洪亮、态度大方，敢于在众人面前展示自己的故事，没有明显的怯场现象。

2 - 3 分：有一定的自信心，但在讲述时会有一些紧张或不自信的表现，比如声音较小、眼神躲闪等。

1 分：缺乏自信心，怯场现象严重，不敢大声讲述，甚至无法完整地讲述故事。

倾听与理解能力（5 分）

4 - 5 分：能够认真倾听他人的讲述，并能够理解他人的故事内容，在交流和互动中表现出较好的倾听和理解能力。例如，在听完别人的故事后，能够准确地回答出相关的问题或提出自己的看法。

2 - 3 分：基本能够倾听他人的讲述，但在理解上存在一些困难，需要进一步引导才能理解他人的故事内容。

1 分：倾听能力较差，无法认真倾听他人的讲述，或者对他人的故事内容完全不理解。

团队合作能力（若有小组活动）（5 分）

4 - 5 分：在小组活动中，能够积极与小组成员合作，共同完成故事的讲述，分工明确，相互配合，能够充分发挥自己的优势，为小组的表现做出贡献。

2 - 3 分：有一定的团队合作意识，但在合作过程中存在一些沟通不畅或分工不合理的情况，需要老师的引导和帮助才能完成小组活动。

1 分：缺乏团队合作意识，不愿意与小组成员合作，或者在小组活动中表现出不积极、不配合的态度。