《幼儿运动教育手册》第三章梳理
唯时光与青春不能辜负
一、什么是发展
1.发展的定义
发展是人的整个生命旅程中不断变化的一个过程。这些变化不是偶然联系在一起的，或者突如其来发生的，而是处于一个系统的运作中，在通常情况下是不可逆转的。
2.关于发展进程有哪些理论？
主要有成熟理论、环境理论和互动理论，每个发展理论都是以某一特定的任务形象为基础的。成熟理论强调的是遗传的作用，任务发展是提前的程序化的事件；环境理论强调环境的作用，任务发展是环境影响结果。皮亚杰认为幼儿的发展既不是成熟论决定的，也不是环境论决定的，而是遗传和环境的相互作用，是遗传和环境相互影响之间的互动过程，这就是皮亚杰提出的互动理论。它与成熟理论和环境理论的根本差别在于，儿童是积极主动的主体，在对环境的探索中向前发展，同时通过高标准得以塑造成形。
二、感知的发展与意义
1.感知的意义
感知=对刺激的接收和加工。把不同的感官体验以正确的方式联系起来是每种学习方式的重要前提。感官功能训练得越多，儿童越能在运动中表现出色，从而越能符合自己的要求和愿望。
2.感知系统的类别
（1）近身体感官，包括触觉系统、前庭系统、动觉系统、味觉系统和嗅觉系统；
（2）远身体感官，主要是听觉和视觉。
3.感知的发展过程
感知发展的基础是触摸和感觉的形成、运动觉和前庭觉的体验，他们是感知觉的早期形式，在此基础上，其他感知形式才得以建立。
4.感知能力提升的途径
其途径是充满趣味的运动体验。感知能力的提升不仅仅是靠按部就班地执行“训练”目标，只有当儿童积极主动时，当他得到允许参与其中时，感官的体验才最有效。儿童喜欢运动，不是因为其目的，而是因为跳跃、摇晃、转圈等运动富有趣味，令人兴奋。
三、运动机能的发展
1.发展规律——分化和整合
婴儿出生的第一个月，动作分好开始出现，与这个发展阶段同步的就是“融合”或“整合”。分化和融合是发展的规律，既可以从生理层面进行观察，亦可以从运动和心理层面进行观察。
2.发展顺序
①从脑到腿（从头到尾）
②大肌肉动作到小肌肉动作（从近端到远端）
③相对的两边一起运动
④肌肉系统张力过强
3.运动机能的发展过程
儿童运动机能的发展成效不仅仅是有先天固有的素质决定的，也必须是多种学习经验积累的结果，是一个持续性发展的过程。
婴儿期结束时掌握的最重要的运动机能是有目的地抓握、保持直立和最初的独立行动。
1-3岁时的运动过程显得笨拙，动作形式有走、跑、跳、爬、滚、推拉、保持平衡、攀登和背负等；运动中不断伸展身体各个部位；节奏慢慢控制，动机明显。
4-6岁动作形式从粗略到精细发生分化和完善，开始对运动形式进行组合，对游戏和运动有渴望，动机显著。
四.语言和运动
1.语言的意义
最原始的作用是传递信息和沟通。语言既是表达情感、愿望和需要的手段也是把握世界的工具。
2.语言发展的前提条件
——运动和感官的体验，所有复杂的学习进程都是建构在运动和感官体验的基础上的。
3.幼儿园里如何促进语言发展？
（1）在游戏和活动情境中得到重视，情境要“语言化”。激发语言的时机和情境可以是：
朗诵诗歌、数数歌谣、唱歌、提问和回答、描述游戏
（2）通过感知促进。儿童越能积极地用所有的感官发现周围的世界，他就越能进行抽象的排列和使用语言。有助于训练听力的敏感性的游戏形式有：确定声音的位置、哪种声音对应哪种物体、通过倾听感知陶器发出的不同声音并做出相应动作。
4.如何应对语言异常和语言发展障碍
在游戏运动中不需采取任何措施会自动消失。在运动中快乐，在说话中高兴，在运动和语言结合中喜悦，这是幼儿园里符合儿童发展的语言促进工作的出发点。
五、游戏的发展和意义
1.游戏的意义
游戏是儿童最重要的活动,通过它,儿童了解世界,建立和其他人或物的联系,并认识自我。游戏中不会有丝毫的经历和分秒的时间被浪费,儿童还能从中获得新的能量。
游戏就是儿童的生活:儿童获得了欢乐和喜悦,创造性和想象力也得到发展,解决问题的能力、对事物和社会关系的看法得到提高。儿童还在游戏中学会和其他人交往,学会社会行为。
游戏独立于外在的目的，儿童在游戏中学习，但他不是为了学习而游戏，而是因为游戏让他感到快乐。
2.游戏是怎样发展的？
每个年龄阶段儿童玩的游戏不一样，每个游戏形式都在某个年龄段占主导地位，但它不会在往后的年龄段消失，而是一直存在，直到成年阶段。
儿童的游戏发展 | ||
年龄 | 占统治地位的游戏方式 | 特征表现 |
0-2岁 | 功能性游戏 | 关注的是动作而不是物体本身，为自己能够让物体正常运转而高兴。 |
2-4岁或更大 | 建构游戏 | 对物体开始认识，关注具体问题的解决。 |
2-4岁 | 虚幻假想游戏 | 在熟悉物体之上的假想或替代。象征性游戏成为重要的提前演练—内心活动—思考—呈现 |
4-6岁 | 角色游戏 | 满足内心的需求和平衡，对内心的紧张进行加工 |
5-6岁 | 规则游戏 | 合作并制定规则、遵守公约 |
从游戏的发展来看，他们对于游戏的体验起源于动作，并需要动作的支持，在动作的体验下，不断从外在的动作向内在的心理感受不断形成联系。
六、儿童如何学习
1.什么是学习
学习=持续的改变
学习标志着每次因经验、观察或练习而出现的持续性的行为变化,而不是自动成熟或突然产生的行为。)学习的过程自己是无法看到的,只有当过程的效果作用于行为,才能被观察到。
当学习被当作“行为的改变”来理解时,感受(如高兴,恐惧等)同样也能被学习。学习的概念既包括有意的、有目标的学习,也包括附带的学习,如观点的获得和行为养成。
学习的所有形式不是以同样的规律为基础的。学习的准备条件,游戏和运动情境的建构,和儿童在一起的教师的行为和反应都非常重要。
2.学习有哪些方式？
方式一：刺激—反应—学习，也称信号学习
是在强化之下的学习。强化有外在的强化和内在的强化。表扬、惩罚属于外在强化，获得成功或失败的体验属于内在强化。
方式二：模仿学习
通过观察和模仿来学习。教师、家长、同伴、自己都可以作为学习的榜样
方式三：理解性学习、发现性学习
孩子通过主动探索进行的自主学习。其特点是：
（1）问题被结构化；
（2）突然发现了解决问题的方法；
（3）多个行为结合起来就达到目标；
（4）解决问题用了新的方式方法。
不同的学习形式不是互相排斥,而且或多或少都被应用到实践中。在不同的学习形式中,儿童自我调节的能力、主动参与个性的形成,都被赋予了不同的意义
许多学习过程在不知不觉中自发进行,有时学习形式会混合在起。
七、动机的发展和意义
1.什么是动机？
动机是关于“为了什么”和“为什么”的问题，它是一个关于所有情况和过程的集合名词，代表行为的动力和原因，可以解释为“行为的内部原因”。各种兴趣、需求和欲望，以及驱动行为和活动进行的力量，都可以称为动机。
2.对儿童行为起重要影响的动机有哪些？
好奇心、运动的渴望、探索的需求、获得认可的需要、创新的需求、运动的快乐、成就的追求等。
3.如何培养儿童的自信心？
不要一味地竞争，而是要鼓励儿童形成自信，和自己比较，得到快乐。
（1）独立尝试和探索；
（2）自己总结；
（3）有情境；
（4）关注自我的前后变化。
4.运动游戏=竞赛游戏吗？
运动游戏并不等于竞赛游戏。教师应该把注意了放在让儿童产生自我竞争的自由活动上。对于自我效能感差的儿童，增强他们的自我价值非常重要，应该让他们在运动中勇敢地信任自己，了解到每个人的能力领域都存在差异，需要学会接受这种差异，同时也获得巩固自己的强项的机会。
幼儿园不能一味挑起或支持竞争情境，要鼓励儿童认识到个体的进步是有意义的，不必无限制地与其他人比较。
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