开学第一课
专家领航前行
—— 白蕊名师工作室线上学习“新课标在小学英语教学中的设计与实施”
第三批“春城计划”教学名师白蕊工作室简报
〔2023〕第21期
（总第 35 期）
白蕊名师工作室 2023年9月3日
丹桂飘香秋意浓，金秋时节硕果丰。开学之初，伴随着阵阵桂花香，小学英语白蕊名师工作室全体成员迎来了开学的第一次线上学习。老师们在白蕊老师的指导下准时观看了由朱浦老师带来的精彩讲座《新课标在小学英语教学中的设计与实施》。
线上学习
单元
整
体
教
学
本次讲座，朱浦老师以英语课程标准为切口，通过解读、导读、析读、精读，研读英语课程标准来具体讲解单元整体教学设计。
讲座中，朱老师通过可视化图形分析了课程目标、课程内容与学业质量三者之间的关系，并把应用实践拆分为更好理解和操作的两大部分-实践体验和迁移转换，提出在小学阶段孩子们很难达到创新，可以把创新降低为更适合的转换。
同时，围绕主题认知、发展能力、形成素养来进行单元整体教学设计，其中最重要的就是要确立单元目标任务。
三
级
九
层
隐形
/显性
讲座中，朱老师呈现了上海三位老师的案例来设计单元教学活动，指出我们的教学设计应当把三级九层指向的隐性学习程度转换为显性的教学行为，达到学思结合，用创为本。
学
习
分
享
会后，老师们整理自己的学习笔记，并积极地在群里进行交流分享。
今天有幸在开学之初听了朱浦老师的讲座，听完之后我深知，作为一线英语老师，我们要特别关注新课标的下面两个方面，用于指导我们的具体教学实践：1、核心素养。英语学科的核心素养主要为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的赏析，所表现出的跨文化认知、态度和行为选择；思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。2、课程内容。建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。所谓的大单元就是基于核心内容学习的单元整体教学。对于单元整体教学，相信大部分老师都还在摸索和尝试阶段，我们将继续在自己的英语教学实践中不断研究探索，努力实践大单元整体教学理念。
今天下午与工作室老师们一起认真学习了朱浦老师的讲座，朱老师从解读单元主题意义，研读教材语篇内容，确定单元目标任务，整合单元教学资源，设计单元教学活动，规划单元教学评价六个方面指导我们在英语教学设计与实施中要以主题为引领，以语篇为依托，以大单元教学为抓手，秉持学思结合用创为本的英语学习活动观，践行教学评一体化，基于评价标准设计育人目标，基于育人目标设计学习活动，注重三者相互依存，相互影响，相互促进，发挥协同育人功能。在今后的教学工作中，我将用课程标准指导自己的教学设计，将课程标准融入自己的教学行为，把发展学生核心素养作为教学的方向。
吴佼佼老师：
朱浦老师的讲座用通俗易懂的比喻给老师们讲解了教学环节以及学生学习的过程。朱老师阐述了在新课标的背景下主题和语篇的关系。通过语篇教学的各项活动设计发到主题学习的意义。在主题的引领下解读文本，整合教学内容和教材。听了本次的讲座加深了对于新课标的认识，通过朱老师的实际课例分享，也给我在语篇教学实际的设计中有了更新的灵感，对于主题意义下的教学提供了统整性思路。
learning
通过今天的学习，工作室的老师们对于新课标又有了更深入地学习，结合案例，对新课标下小学英语教学设计有了更全面地认识，同时学习到了很多实用的教学设计，大家收获满满，意犹未尽，期待下一次的学习!
· END ·
文字 | 蔡云娇
图片 | 工作室全体老师
编辑 | 夏梦洁
审核 | 白蕊
